Коэффициент интеллекта как фактор успешности обучения в военном ВУЗе

Актуальность исследования. В инновационных условиях развития страны профессиональное образование должно в полной мере учитывать требования рынка труда XXI века и соответствовать общемировым критериям качества. Модернизация системы высшего образования непосредственно связана с динамичным развитием современного общества и ростом научно-технического прогресса.

---

Вы хотите купить курсовую работу по бухгалтерскому учету? Мы предлагаем вам 1000 рублей за первый заказ. Вводите промокод WORK1000 и заказывайте курсовую работу!

---

Вместе с тем усиливаются противоречия между требованиями социума к уровню развития интеллектуального потенциала будущих специалистов - выпускников вузов - и фактическим уровнем их подготовки. Ведущая тенденция в политике государства в сфере образования формулируется как обеспечение высокого качества образования на основе его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Бесспорным и общепризнанным фактом является то, что обеспечение высокого качества образования - это не только реакция современного общества на данную ситуацию, но и возможность ее изменить, непосредственно воздействуя на нее как в настоящем, так и в будущем. В свою очередь, современные требования к качеству образования приводят к необходимости формирования новых запросов к компетенциям специалиста, напрямую связанных с базовыми знаниями, умениями, навыками, опытом профессиональной деятельности и уровнем развития его интеллектуального потенциала. Практическая значимость. Педагогическая значимость и практическая необходимость развития интеллектуального потенциала будущего военного специалиста в процессе изучения общевойсковых дисциплин в вузе (далее по тексту ОВД) как основы всей профессиональной подготовки офицера в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта, определили тему исследования: "Педагогические условия развития интеллектуального потенциала будущего военного специалиста в контексте профессиональной подготовки" (на примере изучения общевойсковых дисциплин в вузе). В качестве гипотезы исследования выступало предположение о том, что, интеллектуальное развитие курсантов представляет собой наиболее общую способность, выступающую интегральным индексом (показателем) уровня развития познавательной сферы указанной категории военнослужащих. Цель работы – изучить коэффициент интеллекта как фактор успешности обучения в военном ВУЗе. Задачи исследования: - обосновать цели и содержание процесса развития интеллектуального потенциала будущего военного специалиста в условиях обучения в современной высшей школе, выявив факторы, предопределяющее это развитие; - на основе анализа современных педагогических технологий, используемых в процессе изучения ОВД в вузе, разработать и внедрить педагогическую модель развития интеллектуального потенциала будущих военных специалистов в контексте профессиональной подготовки; Проблема - В ходе профессиональной подготовки курсантов в условиях высшего военно-учебного заведения гуманитарного профиля в целом выделяется тенденция к повышению общего уровня развития интеллекта, однако, этот прирост обеспечивается в основном за счет роста вербальных, теоретических способностей и социального интеллекта, при этом математические, конструктивные и практические способности не претерпевают существенных и достоверных изменений в сторону увеличения. Объект – коэффициент интеллекта Предмет – студенты военного вуза. Теоретико-методологической основой исследования динамики развития социального интеллекта курсантов была выбрана научная концепция В.Н.Куницыной. Под социальным интеллектом она рассматривала глобальную способность, возникающую на базе комплекса интеллектуальных, личностных, коммуникативных и поведенческих черт, включающую уровень энергетической обеспеченности процессов саморегуляции; эти черты обуславливают прогнозирование развития межличностных ситуаций, интерпретацию информации и поведения, готовность к социальному взаимодействию и принятию решений3. Эта способность позволяет, в конечном итоге, достигать гармонии с собой и окружающей средой. В работе были использованы такие методы, как: анализ, синтез, обощение. Теоретическая значимость. В ходе профессиональной подготовки курсантов в условиях высшего военно-учебного заведения гуманитарного профиля в целом выделяется тенденция к повышению общего уровня развития интеллекта, однако, этот прирост обеспечивается в основном за счет роста вербальных, теоретических способностей и социального интеллекта, при этом математические, конструктивные и практические способности не претерпевают существенных и достоверных изменений в сторону увеличения. Работа состоит из введения, 3 глав, заключения и списка литературы.

На современном этапе развития научно-технического прогресса проблема подготовки квалифицированных кадров составляет неотъемлемую часть социально-экономической политики в большинстве передовых стран мира. Неуклонное повышение требований к подготовке профессиональных кадров органов воспитательной работы ВС РФ и одновременное снижение объективных возможностей для решения этой задачи обусловливают закономерное усиление внимания к личностным качествам будущих офицеров , как реальным факторам совершенствования процесса обучения в высших военных учебных заведениях гуманитарного профиля. Потребность государства в профессиональной армии ставит все более высокие требования к офицерам воспитателям, их способности эффективно работать с личным составом и решать поставленные задачи в условиях мирного и военного времени. Для решения этой задачи необходимо вводить новые критерии успешности обучения кроме оценок, получаемых курсантом на занятиях. В качестве такого критерия в нашем исследовании предложено использовать интеллект курсантов, развитие которого является одной из целей обучения, а высокий уровень интеллекта будет способствовать достижению успехов в дальнейшей профессиональной деятельности. Исходя из используемого в наше исследование подхода, интеллект определен как – способность решать возникшие перед человеком задачи за определенное время. Для достижения целей исследования нами была разработана модель интеллекта курсанта ВУЗа гуманитарного профиля. В нее вошли основные компоненты общего интеллекта, а также компоненты социального интеллекта как наиболее профессионально важной способности офицера воспитателя. Также в исследовании была показана эффективность использования методик «Тест структуры интеллекта Г. Амтхауэра» и «Социальный интеллект Дж. Гилфорда» для измерения компонентов модели интеллекта курсантов. В ходе исследования была подтверждена гипотеза выдвинутая гипотеза. Интеллектуальное развитие курсантов представляет собой наиболее общую способность, выступающую интегральным индексом (показателем) уровня развития их познавательной сферы. Далее в ходе исследования были представлены тенденции развития различных структур интеллекта курсантов в процессе их профессиональной подготовки. Более стабильно в процессе обучения развиваются вербальные способности и социальный интеллект. При этом развитие математических способностей и пространственного мышления происходит только в определенный период обучения. Затем используя методы математической статистики была доказана третья гипотеза о влиянии уровня развития интеллекта на успешность обучения в ВУЗе, однако, достоверное влияние на успешность обучения оказывает уровень развития социального интеллекта. Это связанно прежде всего с тем, что изучались курсанты ВУЗа гуманитарного профиля.

1. Апасова, Е. В. Динамика мотивации при обучении в гуманитарном и военном вузах / Е. В. Апасова, И. Ю. Кулагина // Технологии построения систем образования с заданными свойствами : Материалы V-й Международной научно-практической конференции, Москва, 27–28 ноября 2014 года / МГГУ им. М.А. Шолохова. – Москва: Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова, 2014. – С. 41-44. 2. Григорьева, К. С. Взаимные связи показателей качества и эффективности процесса обучения в военном вузе / К. С. Григорьева, О. А. Ульянова // Наукосфера. – 2020. – № 11-1. – С. 49-54. 3. Кечкин, Ю. В. К вопросу об условиях профессионально-мотивационной адаптации курсантов к обучению в военном вузе / Ю. В. Кечкин, Е. С. Терещенко // Научные дискуссии. – 2015. – Т. 8. – С. 4-9. 4. Клюшин, М. С. Модель формирования компетентностно-ориентированного образовательного результата средствами интеграции обучения и воспитания в военном вузе / М. С. Клюшин // Научное мнение. – 2020. – № 12. – С. 165-171. – DOI 10.25807/PBH.22224378.2020.12.165.171. 5. Курилова, И. С. Мониторинг и анализ процессов формирования инновационного мышления в процессе обучения курсантов в военном вузе / И. С. Курилова // Перспективы науки. – 2021. – № 5(140). – С. 54-57. 6. Никифоров, В. А. Совершенствование профессионального обучения студентов военных кафедр технических вузов : специальность 13.00.08 "Теория и методика профессионального образования" : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Никифоров Владимир Александрович. – Москва, 2010. – 204 с. 7. Побережнюк, О. А. О формировании мотивации к обучению у курсантов военных вузов / О. А. Побережнюк // Молодой ученый. – 2019. – № 17(255). – С. 200-201. 8. Толмачева, Н. А. Инновационные методы обучения курсантов в военном вузе / Н. А. Толмачева // Современные технологии: проблемы инновационного развития : сборник статей Международной научно-практической конференции, Петрозаводск, 04 декабря 2019 года. – Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука» (ИП Ивановская Ирина Игоревна), 2019. – С. 224-227. 9. Толмачева, Н. А. Организационно-педагогические условия эффективного использования современных технических средств обучения в военном вузе / Н. А. Толмачева // Вопросы педагогики. – 2020. – № 4-2. – С. 358-361. 10. Третьякова, Е. И. Развитие личности в условиях обучения в военном вузе : монография / Е. И. Третьякова ; Е. И. Третьякова ; Акад. Федеральной службы охраны Российской Федерации. – Орел : [Акад. ФСО России], 2008. – 157 с. – ISBN 978-5-7295-0253-0.