Профессиональная культура руководителя образовательной организации

Актуальность исследования. Кардинальные изменения, происходящие сегодня практически во всех сферах общественной жизни, существенно повышают роль системы образования. На сегодня, качественное и хорошее образование, ведет подрастающее поколение к успешной жизни и деятельности, в сложных условиях динамично меняющегося общества. К тому же все эти обстоятельства оказываются на фоне падения авторитета образования и знаний в общественном сознании, преодоление которого также рассматриваться как один из серьезных и жизненно важных для самой школы задач. Актуальность темы заключается в том, что продолжает расти спрос на специалистов, которые обладают не только глубокими специальными знаниями, но и имеют наряду с высокой общекультурной подготовкой еще сложившуюся профессиональную культуру. Процесс современного общественного развития в нашей стране привел к обновлению системы образования с повышением новых требований к образовательным учреждениям, к качественному подходу в управленческой деятельности руководителя, в том числе и дошкольных образовательных учреждений. В педагогической, психологической и социологической литературе обсуждаются различные аспекты управленческой деятельности в образовании. Исследованием закономерностей педагогического управления занимались Ю.К.

---

Контрольная работа по физике на заказ поможет вам не тратить свое время. Контрольные на заказ - это недорогая услуга, с которой мы справляемся на ура.

---

.Бабанский, М.М.Поташник, М.Н.Скаткин, Т.И.Шамова и др. Цель работы – провести анализ составляющих профессиональной культуры руководителя дошкольного образовательного учреждения. Предметом нашей работы является профессиональная культура. Объектом – профессиональная культура руководителя дошкольного образовательного учреждения. Задачами работы являются: 1.Рассмотреть профессиональную культуру как явление. 2.Дать характеристику профессиональной культуры педагога дошкольной организации. 3.Охарактеризовать профессиональную культуру руководителя в образовательном учреждении. Курсовая работа состоит из введения, 3 пунктов, заключения и списка литературы.

Давно признается тот факт, что управленческие возможности являются ключевым фактором, способствующим развитию или сдерживающим эволюционные процессы внутри организации. Умения (или неумения) руководителей обладают свойством «корпоративного резонанса», но в отличие от физического резонанса он распространяется по компании по мере удаления от источника не с затуханием, а, наоборот, с усилением. Исследования последних лет доказывают, что именно управленческая компетентность руководителя является тем основным фактором, который определяет результаты деятельности вообще и степень старания его подчиненных. Компетентность работников управления образованием, является на рубеже XX-XXI вв. постоянным объектом исследования в отечественной педагогике. Современный руководитель образовательного учреждения должен быть компетентен в различных направлениях: системе работы с кадрами, методах и средствах управления, области знаний по проектированию и рационализации структуры и технологии процессов управления и т.д. Как разновидность профессиональной культуры вообще и как специфическая категория педагогики, культура педагогического воздействия является шире по своему содержанию и понятий профессиональной компетентности преподавателя и его педагогического мастерства, так как оно включает еще и такие сравнительно мало применяемые категории, как педагогический артистизм, импровизацию и интуицию. Благодаря этому она помогает обратить внимание студентов на важнейшие общечеловеческие ценности, как материальные, так и духовные, нравственные и эстетические. Одним из определяющих показателей профессионализма педагога и является его профессиональная культура. Педагогическая профессия является одновременно преобразующей и управляющей. Содержание профессиональной компетентности педагога той или иной специальности определяется квалификационной характеристикой. Она представляет собой нормативную модель компетентности педагога, отображая научно обоснованный состав профессиональных знаний, умений и навыков. Квалификационная характеристика - это, по существу, свод обобщенных требований к учителю на уровне его теоретического и практического опыта. Профессиональная компетентность управляющего, выступая условием становления и развития его педагогического и организационного мастерства, составляет содержание педагогической культуры. Это понятие в последние годы все шире используется и разрабатывается педагогами, занимающимися исследованием проблем педагогической деонтологии (Е.В.Бондаревская, И.Ф.Исаев, В.А.Сластенин и др.). Однако профессионализм педагога, его педагогическая культура еще не гарантируют успеха в осуществлении педагогической деятельности. В ее «живом» реальном процессе профессиональное выступает в единстве с общекультурными и социально-нравственными проявлениями личности педагога. Социально-психологические и педагогические требования к профессионализму и компетентности управленческих кадров, отражающие основные тенденции развития общества и меняющиеся вместе с ним, корректируют представления о личностных и профессиональных качествах руководителя дошкольного образовательного учреждения как современного управленца. От руководителя дошкольного образовательного учреждения требуется более высокий уровень профессиональной культуры, профессионально-педагогической компетентности, профессионально-управленческого мастерства, способности рационально использовать всю совокупность цивилизованного опыта в деле воспитания и обучения, т.е. владения в достаточной степени способами и формами управления педагогической деятельностью и отношениями. Итак, управленческая компетентность руководителя образовательного учреждения в современных условиях включает в себя три основные составляющие: профессионально-управленческую культуру, профессионально-педагогическую культуру и нравственно-этическую культуру.

1. Антология исследований культуры. Интерпретации культуры. СПб, 2010. 2. Аскарова Л.П. Сущность развития инновационной культуры руководителя дошкольного образовательного учреждения // Молодой ученый. - 2015. - №2. - С. 474-477. 3. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования - Ростов н/Д., 2000. – с. 270-274 4. Ерасов Б.С. Социальная культурология. М.: Аспект-Пресс, 2010. 5. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. М.: Академия, 2012. 6. Кортунова Е.П. Управленческая культура руководителя образовательного учреждения в современных условиях // Молодой ученый. - 2011. - №6. Т.2. - С. 94-96. 7. Кравцов С.С. Директор-профессионал // Руководитель автономного учреждения. - 2010. - N 6. 8. Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и методика. М.: Академия, 2011. 9. Крылова Н.Б. Общая и прикладная культурология в решении актуальных задач организации и развития образования //Культурология: Фундаментальные основания прикладных исследований / под ред. И.М.Быховской. М.: Смысл, 2010. 10. Леви-Стросс К. Структурная антропология. М.: АСТ, 2011. 11. Методы системного педагогического исследования: учеб. пособие/под ред. Н.В.Кузьминой. М.: Народное образование, 2012. 12. Милютин П. Управленческая культура личности и факторы развития // Власть. – 2007. – № 5. – С. 90-93. 13. Митина Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога. М.: Академия, 2015. 14. Никандров Н.Д. Введение в профессиональную деятельность. М., 2011. 15. Новейший культурологический словарь. Ростов-н/Д.: Феникс, 2010. 16. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика М.: Академия, 2015. 17. Солонин Ю. Культурология. М.: Юрайт, 2015. 18. Управление образовательными системами: / авт.-сост. Л.А.Кабанина, Н.П.Толстолуцких. Балашов: Изд-во «Николаев», 2015. 19. Чумичева Р.М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога. М.: Академия, 2011. 20. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. М., 2013.