Влияние процесса ознакомления детей 5-6 лет с окружающим миром на степень их психологической готовности и адаптации к школе

Актуальность исследования. Подготовка детей к обучению в школе является многогранной задачей, она охватывает все сферы жизни ребенка. От того, на сколько успешно решена эта задача, зависит успешность последующего обучения детей в школе и характер процесса адаптации к новым социальным ситуациям в течение всего жизненного пути и личностного развития человека.

---

Если ищете срочно курсовые на заказ в Екатеринбурге ? Сервис Work5 поможет.

---

. Интерес к данной проблеме всегда остается актуальным. Это связано с одной стороны, постоянным совершенствованием системы школьного образования, с другой - новыми данными о потенциальных возможностях развития ребенка в дошкольные годы, углублением понимания особой ценности дошкольного детства и его значимости для всего последующего развития личности. Готовность ребенка к обучению в школе выступает как совокупный результат системы воспитания, который направлен на полноценное и всестороннее личностное развитие каждого дошкольника. Степень готовности к школе выражается в качественно новых возможностях и чертах деятельности, поведения, отношения ребенка к предметному и социальному миру. Именно в готовности к школе получают свое воплощение важные новообразования и достижения развития, которые создают для ребенка основы для вхождения в ситуацию школьного образа жизни и начала учебной деятельности . Процесс становления готовности ребенка к школе обусловлен, прежде всего, формированием ребенка в качестве субъекта доступных видов детской деятельности игры, общения, познания, а также предметно–трудовой, художественной деятельности. Качественная подготовка ребенка обучению в школе является, с одной стороны, как своеобразным показателем достижений его личностного развития в дошкольный период, а с другой – базовым уровнем для освоения школьной программы. В нашей стране изучение этой проблемы также имеет долгую историю. Этой проблеме посвящено большое количество исследований целого ряда авторов (Л.А. Венгер, Л.И. Божович, Г.М. Гуткина, И.В. Дубровина, Е.Е. Кравцова, А.А. Люблинская, Н.Н. Поддъяков, В.С. Мухина, Е.О. Смирнова К.Н. Поливанова и др.) . Актуальность данной работы заключается и в том, что в дошкольном возрасте также большое значение имеют занятия по изучению окружающего мира. На таких занятиях ребенок в увлекательно форме знакомится с новыми явлениями повседневной жизни. Сочетая несколько задач при проведении таких занятий – развитие представлений у ребенка об окружающем мире и формирование готовности к школе, можно добиться эффективных результатов. Цель курсовой работы: исследование влияния процесса ознакомления детей 5-6 лет с окружающим миром на степень их психологической готовности и адаптации к школе. Объект исследования: психологическая готовность и адаптация детей к обучению в школе. Предмет исследования: внутренняя позиция школьника как один из критериев психологической готовности ребенка к школе. Методы исследования: анализ литературы по теме исследования; диагностические, эксперимент (констатирующий, формирующий); анализ результатов деятельности, изучение и обобщение опыта работы педагогов. При этом поставлены следующие задачи: 1. Изучить возрастные особенности дошкольников. 2. Рассмотреть проблемы готовности и адаптации детей к обучению в школе 3. Изучить влияние процесса ознакомления детей 5-6 лет с окружающим миром на степень их психологической готовности и адаптации к школе Структура работы включает введение, три главы, заключение, список литературы, приложение.

В отечественной психологии дошкольным детством считается период от 3 до 7 лет. В дошкольном возрасте происходит интенсивное умственное и интеллектуальное развитие ребенка, происходит постепенное овладение речью. В этот период важно сформировать у ребенка различные сферы психологического развития с целью дальнейшей успешной адаптации к школе и готовности к ней. Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. После проведения занятий существенно возросла доля детей, получивших по результатам тестирования высокий и средний уровень, в том числе для теста «Вербальная классификация», по которому многие дети имели низкий уровень до проведения комплекса занятий. Кроме этого, сократилась доля детей, имеющих низкий уровень. Поскольку словесно-логическое мышление является обязательным компонентом для успешной адаптации и готовности освоения школьной программы и принятию новой социальной роли, можно заключить, что развитие этой сферы будет способствовать облегчению данных процессов.

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов.- 2. Бабкина Н.В. Оценка психологической готовности детей к школе: пособие для психологов и специалистов коррекционно-развивающего обучения / Н.В. Бабкина. М. - 2006. – 211 с. 3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И.Божович. – СПб.: Питер, 2009. – 358 с. 4. Вьюнова Н.И., Гайдар К.М. Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе. - М.: Академический Проект, 2005. - 256 с. 5. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: Академический Проект, 2000. – 184 с. 6. Иванова Л. В., Буранова Н. П. Модель психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 7. – С. 41–45. 7. Козлова С.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия,2000 - 256 с. 8. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: Учебное пособие для вузов.-М.:Юрайт,2011.-464 с. 9. М.: Академический Проект, 2010.-623 с. 10. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. - М.: Педагогика, 2001. - 234 с. 11. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Россия, 2011, 414 с. 12. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.: Издательство Академия, 2001. - 336 с.