Использование разнообразных средств в воспитании детей

Воспитание — это специально организованный процесс представления социально одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения, то есть процесс приобщения человека к общему и должному. Семья оказывает значительное воспитательное влияние на формирование личности ребенка. Семья — это первый социальный этап в жизни человека. С раннего детства она направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, навыки и умения жизни в обществе. Как подчеркнул Макаренко: «образование — это социальный процесс в самом широком смысле» [12, с. 298].

---

Многих интересует выполнение заданий для студентов , заказать его можно на сайте Work5.

---

. Но дошкольное образовательное учреждение и школа не могут ни заменить, ни полностью компенсировать то, что формирующаяся личность получает от родителей. Необходимо педагогически целенаправленно, обогащать, усиливать позитивные внешкольные воздействия, включать их в систему своей учебной деятельности, а также нейтрализовать негативные воздействия в допустимых пределах, используя профессиональные возможности. Семейное воспитание — это целенаправленное усилие взрослых по воспитанию ребенка, направленное на то, чтобы младшие соответствовали представлениям старших о том, каким должен быть ребенок, подросток, мальчик или девочка. В то же время семейное воспитание рассматривается как неотъемлемая часть относительно контролируемой социализации человека в современном цивилизованном обществе. Она осуществляется в неразрывной связи с другими видами социального воспитания-школьным и общественным. Проблемы семейного воспитания, в той части, где они соприкасаются со школой, изучаются общей педагогикой, в других аспектах - социальной. Интеллектуальное воспитание-предполагает заинтересованное участие родителей в обогащении детей знаниями, формировании у них потребности в их приобретении и постоянном обновлении. Эстетическое воспитание призвано развивать таланты и дарования детей, дать им представление о красоте, существующей в жизни. Физическое воспитание предусматривает формирование у ребенка привычки вести здоровый образ жизни и включает в себя правильную организацию распорядка дня, занятия физкультурой и спортом, закаливание организма и др. Предмет исследования – использование средств воспитания. Объект исследования –влияние воспитание на формирование личности ребенка. Гипотеза исследования – применение разнообразных средств (обучение, игра, труд, общение, искусство, развивающие деятельности) в основных формах воспитания детей будет способствовать более эффективному развитию личностных качеств, что является важным фактором индивидуального развитие ребенка. Цель исследования – изучить использование разнообразных средств в воспитании детей. Задачи: 1.Рассмотреть средство воспитания как педагогическую категорию; 2. Раскрыть виды воспитывающей и развивающей деятельности; 3.Охарактеризовать процессы произведения духовной культуры; Методы исследования: анализ литературы научно-педагогического опыта ведущих специалистов, проведение тестирования, анализ результатов проведения эксперимента. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов и списка использованной литературы.

Концепция воспитания подчеркивает важность социального окружения – того, с кем вы находитесь, а не того, с кем вы родились, – и его значительное влияние на социальные эмоциональные навыки, благополучие и поведение. Показано, что дети и люди, имеющие хорошее начало жизни, имеют значительные преимущества по сравнению с теми, кто испытал отсутствие или искажение ранних привязанностей. Они, как правило, лучше учатся в школе, регулярно посещают занятия, формируют более значимые дружеские отношения и значительно реже обижаются или испытывают проблемы с физическим или психическим здоровьем. Воспитательный подход предоставляет детям широкий спектр возможностей для участия в недостающем раннем воспитательном опыте, давая им социальные и эмоциональные навыки, необходимые для успешной работы в школе и со сверстниками, развития их жизнестойкости и способности более уверенно справляться с жизненными испытаниями и невзгодами. Маленькие дети процветают, когда у них есть безопасные, позитивные отношения со взрослыми, которые знают, как поддержать их развитие и обучение. Наука о детском развитии и раннем обучении ясно показывает важность и сложность работы с маленькими детьми от младенчества до младшего школьного возраста. Исследования показали, что раннее детство — это время, когда происходят изменения в развитии, которые могут иметь глубокие и долговременные последствия для будущего ребенка. В то время как люди давно обсуждают, играет ли «природа» или «воспитание» более сильную роль в развитии ребенка, недавние исследования показывают важность того, как эти два фактора влияют друг на друга по мере развития ребенка: то, что ребенок переживает и подвергается воздействию, взаимодействует с его или ее основной биологический состав. На протяжении более двух десятилетий исследователи, преподаватели, политики и руководители предприятий подчеркивали необходимость поддержки навыков «двадцать первого века» в контексте, когда знания быстро расширяются, а технологии и рабочие процессы быстро меняются. Эти способности включают критическое мышление и навыки решения проблем; способность находить, анализировать, синтезировать и применять знания в новых ситуациях; навыки межличностного общения, которые позволяют людям работать с другими и эффективно взаимодействовать в межкультурном контексте; способности к самонаправлению, которые позволяют им управлять собственной работой и сложными проектами; умения грамотно находить ресурсы и использовать инструменты; и способность эффективно общаться разными способами. Ученые, занимающиеся науками об обучении, подчеркивали, что развитие таких навыков требует иного типа преподавания и обучения, чем тот, который использовался в предыдущие эпохи образования, когда воспитание концептуализировалось как приобретение фактов, а обучение - как передача информации, которую нужно принимать и использовать. Эти задачи, требуют сильной саморегуляции, исполнительных функций и метакогнитивных навыков; находчивость, настойчивость и стойкость перед лицом препятствий и неопределенности; способность учиться самостоятельно; любопытство, изобретательность и творчество.

1. Бурмистрова, Е. Растем с дошкольником: воспитание детей от 3 до 7 лет / Е. Бурмистрова. - М.: Дар, 2019. - 384 c. 2. Бронсон, П. Воспитательный шок: Революционный взгляд на воспитание детей и подростков / П. Бронсон, Э. Мерримен. - М.: Эксмо, 2013. - 288 c. 3. Вакуленко, Л.С. Воспитание и обучающие мероприятия детей с нарушениями речи / Л.С. Вакуленко. - М.: Инфра-М, 2018. - 272 c. 4. Вологодская, О.П. Воспитание самостоятельности у детей. Мама, можно я сам?! / О.П. Вологодская. - М.: Центрполиграф, 2012. - 191 c. 5. Ветохина, А. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста / А. Ветохина. - СПб.: Детство-Пресс, 2018. - 192 c. 6. Водовозова, Е.Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста / Е.Н. Водовозова. - М.: КД Либроком, 2019. - 400 c. 7. Гукин, Дэн. Воспитание детей / Дэн. Гукин. - М.: Диалектика, 2016. - 304 c. 8. Гурьев, С.В. Физическое воспитание детей дошкольного возраста / С.В. Гурьев. - М.: Русайнс, 2017. - 768 c. 9. Имж, А. Воспитание — это не только контроль. Книга о любви детей и родителей / А. Имж. - СПб.: Питер, 2018. - 256 c. 10. Коняева, Н.П. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития: Учебное пособие для студентов вузов / Н.П. Коняева, Т.С. Никандрова. - М.: ВЛАДОС, 2012. - 199 c. 11. Короминас, Ф. Воспитание детей. Всему свое время / Ф. Короминас. - СПб.: Питер, 2018. - 352 c. 12. Коротких, О.В. Воспитание детей в духе миролюбия в традициях народной педагогики: Монография / О.В. Коротких. - М.: Инфра-М, 2018. - 752 c. 13. Кравцова, М. Воспитание детей на примере святых царственных мучеников / М. Кравцова. - М.: Вече, Лепта Книга, 2018. - 208 c. 14. Ляшенко, М.И. Духовно-нравственное воспитание детей и подростков на досуговых площадках по месту жительства в летний период: методические материалы / М.И. Ляшенко. - М.: Русайнс, 2017. - 96 c. 15. Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения. В двух томах (комплект) / А.С. Макаренко. - М.: Педагогика, 1978. - 720 c. 16. Резник, С. Д. Организационное поведение / С.Д. Резник. - М.: ИНФРА-М, 2017. - 464 c. 17 Рогожникова Р. А. Профессиональная компетентность будущего учителя по формированию дисциплинированности школьника. – Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 1996. - 152 с. 18 Ушинский. Избранные труды. В 4 книгах. Книга 4. Человек как предмет восприятия. Опыт педагогической антропологии (продолжение) / К.Д. Ушинский. - М.: Дрофа, 2005. - 544 c.