Методика подготовки и проведения уроков - дискуссий на уроках истории

Актуальность. Под образованием сегодня понимается не знание и владение набором профессиональных навыков, а развитие множества способностей системного характера. Высокая степень их продуктивности предполагает моделирование такой системы образования, в которой основная роль не должна быть традиционной трансляцией знаний, навыков, ценностей, норм поведения и т. д., а создание условий для максимальной адаптации и развития каждого человека в школе. Конечная цель - создать атмосферу обучения, в которой ученики активно работают с учителем, осознанно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют наши знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире. Влияние дискуссии на личностное становление ученика обусловлено ее целостной направленностью, созданием благоприятных условий для проявления индивидуальности, самоопределения в существующих точках зрения на ту или иную проблему, выбора своей позиции; развивать способность взаимодействовать с другими, слушать и слышать других, уважать убеждения других людей, принимать оппонента, находить точки соприкосновения, соотносить и согласовывать свою позицию с позициями других участников обсуждения.

---

Нашим авторам под силу любые дипломы на заказ . Доверяйте Work5.

---

. Цель исследование – изучение теоретических основ методики подготовки и проведения уроков-дискуссий на уроках истории. Задачи: 1. Рассмотреть типы и классификации дискуссий по формам проведения. 2. Изучить этапы и формы проведения дискуссии в учебном процессе. 3. Изложить методические рекомендации и правила по проведению урока-дискуссии. 4. Рассмотреть вариант проведения урока-дискуссии на уроке истории Объект исследования – дискуссия в учебном процессе. Предмет исследования – проведение дискуссии на уроках истории. Методы исследования – анализ, систематизация, наблюдение за учебной деятельностью учащихся. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы  

Таким образом, следует отметить, что метод обсуждения обеспечивает интенсивное развитие духовности и формирование нравственных убеждений. Дискуссия - один из самых сложных вариантов интерактивных уроков. Не каждое дискуссия, объявленное для обзора, действительно так. Если вы ходите на такие уроки, где дети обсуждают проблемы, не отрываясь от записанных заметок, где вопросы остаются без ответа, вы хотите, верно, не детей, а учителей, которые не справились с самой интересной формой работы. Дискуссия - сложная учебная задача как для учеников, так и для учителей. Ведение дискуссии в разных вариантах требует от учеников максимальных усилий на уроке: внимательно выслушивать оппонента, уметь тактично и грамотно отвечать на сложные и провокационные вопросы, делать необходимые и убедительные выводы о своей позиции, приводить разнообразные аргументы и доказательства. Вывод первый: успешному обсуждению всегда предшествует серьезная работа учеников над выбранной добровольной позицией, подготовка к своей роли. Ученики могут выступать в следующих ролях: актер, зритель, эксперт. Для подготовки достаточно определить две недели учебного времени, в течение которых отбирается материал, формулируются тезисы, наглядные, теперь уже с применением информационных технологий, оформляются презентации доказательств. На этом этапе - роль учителя сводится к роли консультанта, помощника. Если пришло время подготовить нерегулируемое дискуссия, в котором участвуют все в классе, тогда консультации должны проводиться со всеми, но если это регламентированное дискуссия, в котором участники ограничены во времени, необходимо консультироваться с группами учеников в разное время. Важнейшими задачами современного исторического курса в школе являются формирование у учащихся гражданской позиции, национальной идентичности, воспитание патриотизма, толерантности. Ученики должны не только иметь представление об основных интерпретациях ключевых вопросов истории и современной жизни, но и выражать собственное мнение по различным вопросам. Дискуссия этих вопросов невозможно без приобретения опыта общения, обсуждения. Дискуссия - это форма деловой игры, которая требует от ученика мобилизации всех навыков, поощряет развитие и углубление новых знаний, расширяет его кругозор и, что наиболее важно, заставляет его овладеть рядом коммуникативных навыков. Поэтому путь к дискуссии лежит через участие детей в различных типах нетрадиционных уроков, где они приобретают необходимый опыт для будущего участия в дискуссии: уроки-суды, уроки-митинги, уроки-конкурсы, уроки-театрализованные представления.

1. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник / Под ред. Гогоберидзе А. Г., Солнцевой О.В.. - СПб.: Питер, 2017. - 480 c. 2. Военная педагогика. Учебник для вузов / Под ред. Ефремова О.Ю.. - СПб.: Питер, 2015. - 376 c. 3. Педагогика развития: содержательный досуг и его секреты / Под ред. Кареловой И.М.. - Рн/Д: Феникс, 2018. - 288 c. 4. Педагогика физической культуры. Учебник для студентов ВУЗов / Под ред. Неверковича С.Д.. - М.: Academia, 2017. - 400 c. 5. Педагогика. Учебник для ВУЗов. Стандарт третьего поколения / Под ред. П. Тряпицыной. - СПб.: Питер, 2018. - 16 c. 6. Специальная педагогика. В 3 т. Т. 1 / Под ред. Назаровой Н.М.. - М.: Academia, 2017. - 304 c. 7. Специальная педагогика. В 3 т. Т. 2 / Под ред. Назаровой Н.М.. - М.: Academia, 2016. - 478 c. 8. Военная педагогика / Под ред. О.Ю. Ефремова. - СПб.: Питер, 2017. - 640 c. 9. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве / Ю.П. Азаров. - М.: Эксмо, 2018. - 384 c. 10. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве / Ю.П. Азаров. - М.: Эксмо, 2015. - 496 c. 11. Арасланова, А.А. Психология и педагогика в схемах / А.А. Арасланова. - М.: Русайнс, 2018. - 320 c. 12. Афонин, И.Д. Психология и педагогика высшей школы / И.Д. Афонин, А.И. Афонин. - М.: Русайнс, 2018. - 256 c. 13. Бабаев, В.С. Педагогика и репетиторство в классической хореографии: Учебник / В.С. Бабаев, Ф.Ф. Легуша. - СПб.: Планета Музыки, 2015. - 256 c. 14. Бабакин, Б., С. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа: Уч. Пособие / Б. С. Бабакин, А. Э. Суслов, Ю. А. Фатыхов и др. - СПб.: Планета Музыки, 2015. - 128 c. 15. Бакланова, Т.И. Педагогика народного художественного творчества: Учебник / Т.И. Бакланова. - СПб.: Планета Музыки, 2018. - 160 c.