Тьюторское сопровождение является одним из необходимых условий получения качественного образования для многих категорий детей с ОВЗ и детей с инвалидностью. Введение в штатное расписание образовательных организаций ставки тьютора поможет решить многие проблемы в организации образовательного процесса, в т.ч. и повышение качество образовательных услуг, предоставляемых обучающимся с ОВЗ. Но в настоящий момент данный вопрос является достаточно проблемным в обучении и воспитании детей с ОВЗ: это связано и с финансовыми ресурсами отдельно взятых образовательных организаций, и с уровнем квалификации педагогических кадров. В ходе проведения исследования была достигнута поставленная цель – было осуществлено теоретическое и экспериментальное изучение процесса реализации модели тьюторского сопровождения детей с интеллектуальными нарушениями в условиях инклюзивного обучения в образовательной организации.
В динамично меняющихся социально-экономических условиях получаемая ими профессия / специальность нередко оказывается невостребованной. Снижается и конкурентоспособность на открытом рынке труда инвалидов по зрению: работодатели при прочих равных в подавляющем большинстве случаев предпочитают нанимать здоровых людей. В образовательном процессе особенности индивидуального развития, состояние физического и психического здоровья являются фоном, во многом определяющим возможности получения слабовидящих лиц профессии / специальности. Психолого-педагогические особенности слабовидящих студентов предопределяют создание особых условий для профессиональной подготовки, которые включают изменение содержания предметов общего образования, профессионального и коррекционного развития, их корректировку, что позволяет слабовидящим студентам успешно осваивать, развиваться и находить пути дальнейшего развития и выбранной профессии.
Педагогическому коллективу необходимо постоянно проводить: поиск новых специальных приемов и методов педагогической работы, непрерывное обучение и профессиональную переподготовку учителей. Помимо преподавателей, необходимо сформировать команду профессионалов (дефектологов, тифологов, специальных психологов, социальных работников и др.) Для работы с слабовидящими студентами. Все это позволит повысить качество профессиональной подготовки и осуществить успешную социально-профессиональную адаптацию слабовидящих студентов в профессиональных организациях.
Тьюторское сопровождение – это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы, на работу с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии учащегося.
Таким образом, слабовидящим ученикам необходимо тьюторское сопровождение, которое заключается в организации образовательного движения слабовидящего ученика, которое строится на постоянном рефлексивном соотнесении его достижений с интересами и устремлениями.
Под тьюторским сопровождением слабовидящих обучающихся в вузе нами понимается продолжительная работа тьютора, являющегося одновременно организатором, партнером, консультантом и наставником ученика с целью оказания помощи в самореализации в различных микросредах вуза, в осознании, каким образом в дальнейшем использовать результаты обучения в высшей школе, каким образом преобразовать учебнопрофессиональную деятельность в процесс саморазвития.
Изменения, происходящие сегодня в российской системе образования, в том числе развитие инклюзивных практик, призваны обеспечить равные права и доступ к образованию для детей с ограниченными возможностями.
Все больше и больше таких детей поступают в общеобразовательные учреждения, поскольку мальчики смогут получить образование и лучше адаптироваться к жизни в среде типично развивающихся сверстников, на которую данная модель обучения также оказывает положительное влияние: развитие важно и необходимо. такие качества, как терпимость и ответственность. Тьюторское сопровождение является одним из наиболее важных условий перехода к инклюзивной форме образования. В инклюзивном образовании подобных специалистов называют «педагог сопровождения», «адаптор». При этом понятие «тьютор» является более точным.
Психологические особенности и специфика условий и задач обучения, такие как наличие ярко выраженных различий по сложности, объему и темпам получения знаний, целям профессионального развития, использованию специальных технологий в процессе обучения - все это определяет высокую ценность Консультанты.
Тьюторы способствуют самоопределению учеников с ОВР, помогают сформировать их индивидуальный маршрут в рамках программы, максимально отвечающий специфике их развития, потребностям, способностям, ресурсам и ограничениям. Тьюторы консультируют ученика на протяжении всего учебного процесса как по содержанию, так и по методам обучения, помогая решать проблемы как профессиональной, так и учебной деятельности.
Тьюторы также консультируют педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приемов работы с учащимися с ОВЗ, исходя из конкретных ограничений в здоровье и развитии школьников. Помощь семьи заключается в консультировании по выбору стратегии обучения и воспитания, устранению трудностей в обучении, использованию методов коррекционного воспитания ребенка с ограниченными возможностями.
Важное место в работе тьютора занимает информационно-просветительское направление. Это участие тьюторов в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, образовательных и других мероприятий по ознакомлению учителей с индивидуально-типологическими, возрастными и индивидуальными особенностями учащихся.
Отдельным направлением деятельности тьютора является выполнение коррекционно-развивающих заданий в помощь учащимся с ОВЗ, которое предполагает выбор оптимальных для развития ребенка с ОВЗ коррекционных программ/приемов, методов и приемов обучения в соответствии с его специальной учебной программой, организация и проведение индивидуальных занятий в группах, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения. Коррекционная работа предполагает также развитие эмоциональной, волевой и личностной сфер детей и психокоррекцию их поведения; социальная защита ребенка при неблагоприятных условиях проживания в травматических обстоятельствах.
Задача тьютора - организовать рефлексивную деятельность на каждом этапе обучения, чтобы помочь ученикам осознать как свои собственные трудности, так и положительный опыт и результаты.
Также оценивается эффективность построения и реализации индивидуальной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями.
Сосредоточение внимания на меняющихся потребностях учеников с ОВР и запросах учителей и родителей учеников требует от наставника постоянных изменений. Чтобы соответствовать этим требованиям, преподаватели должны находиться в процессе постоянного саморазвития и повышения качества своей деятельности. Для этого ему необходимо стать «рефлексивным практиком», который размышляет о процессе и содержании своей собственной деятельности, выявляет в ней трудности, а затем ищет возможности для устранения недостатка знаний и навыков, совершенствуя собственную деятельность. Отзывы учащихся, их родителей и учителей о результатах индивидуальной образовательной программы также являются стимулом для развития.
Тьютор, сопровождающий ученика с ОВР, должен знать основы коррекционной педагогики и специальной психологии, иметь четкое представление о психофизическом развитии детей с ОВЗ, методах и технологиях учебно-реабилитационного процесса данной категории обучающихся.
Кроме того, тьюторы должны владеть педагогическими технологиями продуктивного дифференцированного развивающего обучения, технологиями диагностики причин конфликтных ситуаций, их предотвращения и разрешения; знать принципы реализации грамотного подхода, эффективно использовать приемы установления контакта с учащимися, их родителями, коллегами, методы и формы контроля уровня обучения. Успех в работе наставников также обеспечивается умением разрабатывать учебную документацию, знанием основ офисной работы в образовательном учреждении, владением навыками работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием и т. д.
Следует отметить, что наиболее эффективным для реализации задач обучения детей с ОВЗ по индивидуальным образовательным программам является внутришкольное тьюторство. Это связано с тем, что тьюторы, работающие с учениками с отклонениями в развитии на базе одного учебного заведения, лучше осведомлены о характеристиках учащегося, вовлеченного в учебную ситуацию, прекрасно проводят время и имеют большие возможности для взаимодействия с учащимся и реализации его корректирующих мер психолого-педагогической, социальной поддержки.
Тьюторы, оказывающие «сетевую» поддержку, в большей степени могут выполнять организационные, координирующие функции общего управления процессом коррекционной работы и психолого-психолого-педагогического сопровождения учеников с ОВЗ.
Основным механизмом тьюторства является совместная аналитическая деятельность учеников с ОВР и тьюторами во время индивидуальной консультации – тьюторской встречи.
Совместная работа тьютора с учеником, учителями и родителями подчиняется решению основной задачи - реализации индивидуального учебного плана ученика. В связи с этим тьюторы разрабатывают специальную программу обучения для студентов с ограниченными возможностями.
45 страниц
63% уникальность
2021 год
57 просмотров
