В ходе написания работы удалось достичь поставленных во введении цели и задач.
Определено, что отношение к агрессии и способам ее выражения сегодня имеет свои особенности.
Установлено, что юбой конфликт имеет свое разрешение. Формы их разрешения зависят от стратегии поведения субъектов в процессе развития конфликта. Под стратегией поведения в конфликте понимается ориентация личности (группы) по отношению к конфликту, установка на определенные формы поведения в ситуации конфликта.
Существует двухмерная модель регулирования конфликтов. В ней он выделяет пять основных стратегий поведения в конфликте: избегание, соперничество, приспособление, компромисс, сотрудничество.
Выбор стратегии поведения в конфликте зависит от многих факторов, одним из которых является возраст оппонента. Так подростку бывает нелегко выбрать подходящий для конкретной конфликтной ситуации стиль поведения, в связи с тем, что ему сложно справиться с негативными эмоциями, посмотреть на себя и участников конфликта со стороны.
Агрессивность подростков – сложное и противоречивое явление современной жизни. Данной проблемой занимаются многие ученые, но однозначного подхода при рассмотрении данного вопроса нет. В последнее время в отечественной психологии появилась тенденция к раздельному рассмотрению понятий «агрессия» и «агрессивность».
Различными исследователями предложено множество определений агрессии, ни одно из которых не может быть признано исчерпывающим и общеупотребительным.
Несмотря на различия в определении понятия агрессии у разных авторов, идея причинения ущерба другому субъекту присутствует практически всегда.
Под агрессией понимается любое действие, имеющее целью нанесение физического или психологического ущерба другому. Агрессивность в свою очередь рассматривается как свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии. Проявление агрессивности для подросткового возраста – достаточно обычное явление.
Определено, что качественная характеристика агрессии подразделяет её на три шкалы акта агрессии:
физическая – вербальная
активная – пассивная
прямая – косвенная.
Они также делятся на 8 различных категорий. По своей интенсивности агрессия делится на несколько уровней, именуемых как субнормальная, нормальная, умеренно-защитная, гипертрофированная и брутальная агрессия. Мотивационный компонент агрессивного поведения подразделяет её на враждебную, инструментальную и экспрессивную. Во взаимоотношениях агрессора и жертвы выделяют наступательную, защитную, спровоцированную, неспровоцированную, побудительную, санкционированную агрессию, а также вызванную раздражителем.
Проявление агрессии в разном возрасте варьируется в зависимости от реакции родителей и окружающих людей: в случае нетерпимости к проявлениям открытой агрессии, могут формироваться символические формы агрессивного поведения (нытье, фырканье, упрямство, непослушание и другие виды сопротивления, а также проявления косвенной агрессии). Причинами проявления агрессии в поведении у детей школьного возраста чаще всего являются специфические проявления индивидуальности психологического и биологического характера, а также процессы жизнедеятельности в семье и в других социальных образованиях.
Отражено, что агрессия в первоначальном виде – это энергия, данная человеку для различных свершений. Мужчина наделен ею в большей степени, т.к. важнейшая задача его состоит в самоутверждении в большом мире, а для этого требуется много энергии. Агрессия как энергия всегда присутствует у людей, которые ставят перед собой большие цели и двигаются навстречу им.
Соответственно, когда у человека мало энергии (и агрессии, поскольку они взаимосвязаны), он выглядит пассивным, инертным, слабым. Это про то, что изначально агрессия – это наша данность, необходимая для жизни.
Установлено, что девочки (и женщины) чаще применяют словесную агрессию - насмешки, подколы, оскорбления, т.д., и нельзя сказать, что этот вид агрессии является безобидным. Иногда словом можно просто «убить человека». Женщина – существо словесное, эмоциональное и физически хрупкое, поэтому использует те способы, какие наилучшим способом отражают особенности ее натуры. Как правило, она боится прямой агрессии и физического столкновения.
Мальчик предпочитает физическую схватку, потому что он от природы более динамичный и, как уже выше было сказано, агрессивный. Мальчику в норме всегда требуется больше движения, чем девочке, он больше устает сидеть за школьной партой, ему тяжелее дается обездвиженное положение на занятиях. Мальчик рожден осваивать новые пространства и земли и, если у него не перекрыта любознательность, то с ранних лет он больше повсюду залазит, больше набивает шишек, больше исследует мир именно в динамике. Девочка исследует чаще в статике (читает, рисует, говорит).
Выявлено, что агрессия бывает открытая или прямая (полез с кулаками или обзывается нехорошими словами), бывает косвенная (язвительные слова в спину ушедшего приятеля, предложения старшего ребенка «отдать родившегося братишку или сестренку соседям»).
Во второй главе приведены рекомендации по работе с школьниками в случае повышенной агрессии, приведен практический пример, разобран конкретный случай, выработаны соответствующие рекомендации.
45 страниц
96% уникальность
2021 год
41 просмотров
