Методика изучения предложений с пояснительными конструкциями в школе

Актуальность. В сегодняшнее время в методике и лингвистике отмечается процесс перемещения акцентов исследовательского внимания с исследования языка на исследование речи. Это обусловило особенный интерес к стилистике, которая исследует выразительные средства и потенциал языка, а также законы действия языка в разных областях общественной деятельности. В связи с этим на занятиях русского языка наибольшее внимание уделяется работе с текстами разных функциональных стилей. Языковая ситуация (ЯС) – это состав языковых образований, которые обслуживают установленный социум в границах определенного региона или же государства. ЯС – это разноаспектное явление и свойства, это значимые для этого термина характеристики: которые в основном разнонаправленные и не иерархичные. В этой связи невозможна целостная и многопризнаковая группировка ЯС, подошедшая бы для всей языковой ситуации на Земле. Но имеются также типологически важные свойства, то свойственны для различных языковых ситуаций.

---

На Work5 дипломные, курсовые работы на заказ пишутся квалифицированными специалистами.

---

. Кроме того, в течении становления общества множится и значимость формирования теории в языковом и речевом культурном плане, а в ряде стран отмечается возобновление положений, не являющихся уже средством коммуникации, но сохраняющимися средством этнической идентификации народа. При нехватке же речевой общей культуры эти факторы модифицируются в речевую вседозволенность, безгранично подавляюще и разрушительно воздействуют на языковую среду в целом. Общее действие языков в одном социуме обуславливается последующими тенденциями: разграничиваются языки в функциональном отношении, появляется определенная устойчивая функциональная конструкция, которая гарантирует целесообразность двуязычной либо многоязычной ситуации. Актуальность работы. Характеристика всеобщего положения ЯС в РФ и взаимодействие разных систем и теорий – важнейшее направление данного изучения. Исследование данного взаимодействия, а также анализ разных видов конструкций и их воздействие вовлекает в свою область распространения культурологию. Цель работы – исследовать методику изучения предложений с пояснительными конструкциями в школе. Объектом исследования являются предложения с пояснительными конструкциями. Предметом исследования - методика изучения предложений с пояснительными конструкциями в школе Задачи: 1. Проанализировать основные особенности изучения предложений с пояснительными конструкциями; 2. Представить анализ учебников и методических пособий по русскому языку; 3. Выявить специфику изучения пояснительных конструкций на уроках русского языка; 4. Разработать урок по теме «Пояснительные конструкции». Методы исследования: в работе использовались следующие методы: метод анализа и синтеза научной и методической литературы по теме исследования. Структура работы. Работа содержит введение, двух основные главы, заключение и список литературы.

В ходе исследования, основной целью которого было исследовать методику изучения предложений с пояснительными конструкциями в школе, были решены следующие задачи: 1. Проанализированы основные особенности изучения предложений с пояснительными конструкциями; 2. Представлен анализ учебников и методических пособий по русскому языку; 3. Выявлена специфика изучения пояснительных конструкций на уроках русского языка; 4. Разработан урок по теме «Пояснительные конструкции». Исследование темы «Синтаксиса» содействует формированию у учащихся прежде всего коммуникативных умений (вырабатываются умения логично выстраивать свою речь, говорить связно давать полный, верно выстроенный ответ). В наше время проблема связной и логичной речи является особо актуальной, поскольку это период «лаконичного и скорого» общения. Который сформировался под воздействием бурно формирующихся электронных технологий (телефонные дискуссии, sms и электронная почта), следовательно исследование синтаксиса актуально в сложное, с точки зрения общения, время. Еще в начальных классах ученики приобретают сведения о вариантах предложений, о основных и второстепенных членах предложения, о сочетаниях слов, о тексте (его вариантах). Учащиеся приобретают ЗУН о предложениях с однородными членами, обучаются произносить их с перечисляющей интонацией, применять в устной и письменной речи, верно расставлять препинания. В старших классах исследование темы «Синтаксис» позволит образовывать у учеников последующие ЗУН: - акцентировать сочетания слов из предложений, и выстраивать свои собственные; - применять на практике сочетания слов в художественном тексте; - отыскивать синтаксическую основу в предложении; - знать, на какие вопросы должны отвечать второстепенные члены и уметь найти их в предложении; - расширить предложения второстепенными членами; - предопределять численность грамматических конструкций в структуре предложений и уметь образовывать схемы предложений; - определить характерные черты предложения по цели высказывания, интонации, количеству грамматических основ. Исследование синтаксиса закладывает основу ключевых знаний, умений и навыков учеников по этому разделу. Именно поэтому на занятиях русского языка нужно применять разные методы и приёмы для развития осмысленного владения теоретическими знаниями и умения применять их в разных ситуациях общения. Наилучшим методом развития ЗУН считается работа с художественными текстами произведений. Поскольку художественный текст показывает не только характерные черты синтаксических единиц, а также и обнаружить возможности её применения как средства выразительности.

1. Арутюнова Н. Д. Синтаксис. // Общее языкознание: Внутренняя структура языка. 2018. № 4. С. 259-386 2. Бабайцева В. В. Русский язык. Синтаксис в школе. М.: Просвещение, 1979. 270 с. 3. Граник Г. Г., Бондаренко С. М. Секреты пунктуации : Кн. для учащихся.- М. : Просвещение, 1986. 221 с. 4. Кирпичникова И. В. О синтаксическом термине «пояснение» // Исследования по современному русскому языку. 2018. №1. С. 23 5. Красногорский П. А. Учебный синтаксический курс русского языка. СПб.: Питер, 2017. 224 с. 6. Купалова А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. 2-е изд., стер. М.: Дрофа, 2007. 251 с. 7. Лебедева М. Б. Структурно-семантическая организация и средства выражения пояснительной связи в современном языке (на материале научных медицинских текстов): автореф. дис. … канд. филол. наук. Пятигорск, 2017. 154 с. 8. Маркелова Г. В. Специфика отношений тождества в пояснительных конструкциях союзного типа // Актуальные проблемы филологии в вузе и школе. Тверь, 2018. С. 103-105 9. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов; Под ред. М. Т. Баранова. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 368 с 10. Озерская В.П. Изучение морфологии на синтаксической основе : [4-7-е кл.] : Кн. для учителя. 2-е изд., испр. и доп. М. : Просвещение, 1989. 221 с. 11. Пронина В.А. Структурно-семантический принцип и пути его реализации в преподавании школьного курса синтаксиса : диссертация доктора педагогических наук : 13.00.02 / Моск. пед. гос. ун-т. Самара, 1991. 305 с. 12. Технологии организации самостоятельной работы: учебно-методическое пособие / И. Н. Зайдман и др. ; М-во образования и науки РФ, Новосибирский гос. пед. ун-т.- Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2012. 307 с. 13. Русский язык. Синтаксис осложненного предложения: учебное пособие / А.Ф. Прияткина. - 2-е изд., стер. - Москва : Флинта, 2019. - 175 с. 14. Величенко Г.Д. Пояснительные конструкции с придаточным изъяснительным во второй части. [Электронный ресурс]: // Молодой ученый 2019 № 4 URL: https://cyberleninka.ru/article/n/poyasnitelnye-konstruktsii-s-pridatochnym-izyasnitelnym-vo-vtoroy-chasti (дата обращения: 11.09.2021). 15. Горбулинская Е. И. Методика преподавания русского языка в выпускных классах. [Электронный ресурс]: // Образование, педагогика и методика преподавания. 2018 № 1 URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-prepodavaniya-russkogo-yazyka-v-vypusknyh-klassah (дата обращения: 11.09.2021). 16. Конспект урока с презентацией "Пояснительные, уточняющие, присоединительные члены предложения" [Электронный ресурс]: URL: file:/// https://infourok.ru/konspekt-uroka-s-prezentaciey-poyasnitelnie-utochnyayuschie-prisoedinitelnie-chleni-predlozheniya-1540762.html (дата обращения: 11.09.2021). 17. Открытый урок по русскому языку в 11 классе на тему: «Уточняющие, пояснительные и присоединительные конструкции». [Электронный ресурс]: URL: https://multiurok.ru/files/otkrytyi-urok-po-russkomu-iazyku-v-11-klasse-na-te.html (дата обращения: 11.09.2021). 18. Урок русского языка по теме «Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения». [Электронный ресурс]: https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/02/27/urok-russkogo-yazyka-po-teme-utochnyayushchie-poyasnitelnye (дата обращения: 11.09.2021). 19. Чуглов В.И. О пояснительных конструкциях и их разновидностях [Электронный ресурс]: // Вестник Череповецкого государственного университета 2011 № 4 Т. 3 URL: file:///C:/Users/Дмитрий/Downloads/o-poyasnitelnyh-konstruktsiyah-i-ih-raznovidnostyah.pdf (дата обращения: 11.09.2021).