Проблема взаимопонимания педагога и учащихся с девиантным поведением»

Актуальность темы исследования. В современном мире девиантное поведение людей не являются новыми и уникальными, но его изучение становится особенно актуальным в период развития нашего общества. Современное общество определяет взаимодействие индивидуума, семьи и социума в условиях качественного преобразования общественных отношений, вызывающих как позитивные, так и негативные изменения в различных сферах социальной жизни.

---

Сделаем выполнение курсовых на заказ в москва проще для вас.

---

Ослабление социальной регуляции, размытость социальных норм искажают духовные и культурные устои. Все это приводит к негативным тенденциям и росту числа индивидуумов с девиантным поведением. Изучение девиантного поведения носит междисциплинарный характер и выступает предметом педагогики, психологии, психиатрии и трактуется с позиций поступков и действий человека, не соответствующих сложившимся в обществе нормам. Исследования показывают, что наиболее подвержены развитию девиантного поведения подростки. Подростковый возраст - период кризиса, характеризующийся осознанием жизненных ценностей, на основе которых строятся отношения с окружающим миром. Высокий уровень подростковой агрессивности и суицидов, возросшая подростковая преступность, рост неформальных молодежных объединений делают проблему девиантного поведения особо актуальной на сегодняшний день. Изучение влияния семьи и школы на проявление подростковых девиаций позволяет лучше понять природу данного явления, выявить основные механизмы его развития и тенденции функционирования как социального феномена. Исходя из этого, становится необходимым изучить причины возникновения девиантное поведение, особенности работы педагогов с учащимися с девиантным поведением, чтобы сформулировать наиболее эффективные мероприятия для оказания помощи проблемным подросткам. Цель данной работы – раскрыть проблему и причины девиантного поведения, взаимопонимания педагога и учащихся с девиантным поведением. Для достижения поставленной цели работы необходимо решить ряд задач: 1. Изучить понятие, виды и сущность девиантного поведения в психолого-педагогической литературе. 2. Выявить проблему и причины девиантного поведения. 3. Определить особенности работы педагога с учащимися с девиантным поведением. 4. Определить мероприятия по профилактике девиантного поведения. Объект исследования - девиантное поведение. Предмет исследования - проблема взаимопонимания педагога с учащимися с девиантным поведением. Методы исследования - анализ, синтез, сравнение. Структура работы: данная работа состоит из введения, одной главы, заключения и списка использованной литературы.

Данная работа посвящена теме взаимопонимания педагога и учащихся с девиантным поведением. Подведем итоги работы, выделив ключевые ее моменты в виде выводов: 1. Девиантное поведение представляет собой систему поступков (отдельные поступки), которые противоречат принятым в обществе нравственным и правовым нормам. Сущность девиантного поведения заключается в неправильном осознании своего назначения и места в обществе, а также в дефектах правового и нравственного сознания. 2. Выделяют три подхода, объясняющие девиантное поведение:  биологический;  психологический;  социологический. 3. Причины развития девиантного поведения многогранны, однако все исследователи полагают, что первоначальным механизмом развития девиантного поведения являются социальная среда, в которой находится личность, а также набор черт (наклонностей, стремлений, система взглядов), которыми обладает личность. 4. Большую роль в профилактике девиантного поведения играют педагоги. В рамках работы представлены основные принципы, способы и методы их взаимодействия с учащимися с девиантным поведением. 5. Профилактика девиантного поведения носит комплексный характер и направлена на коррекцию личности, формирование положительных и искоренение негативных качеств личности. Профилактика девиантного поведения строится на нескольких направлениях: работа с подростками, с их родителями (опекунами), а также с педагогическим коллективом. Подводя итог работы, отметим, что цель работы достигнута, задачи решены в полном объеме.

1. Губская М.А. Проблема девиантного поведения в современном обществе / М.А. Губская // Мировая наука. – 2018. - №12(21). – С.202-205. 2. Деветьярова И.Н. Девиантное поведение подростков: анализ понятий / И.Н. Деветьярова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: педагогика, психология. – 2011. – №3(6). – С.99-102. 3. Девиантология: учеб. пособие / сост. Л.Е. Тарасова, 2014. – 111с. 4. Карпечина Е.Н. Проблемы организации взаимодействия педагога с обучающимися с девиантным поведением / Е.Н. Карпечина, В.А. Шульгина, С.А. Перцева // Современные инновации. – 2018. – №2(30). – С.69-71. 5. Миннегалиев М.М. Типология и сущность понятия «Девиантное поведение» в воспитательно-профилактической работе с несовершеннолетними / М.М. Миннегалиев // Вестник Башкирского университета. – 2021. – Т.17. – №3. – С.1416-1422. 6. Миннегалиев М.М. Причины девиантного поведения подростков и факторы, способствующие его предупреждению и преодолению / М.М. Миннегалиев // Вестник ЧГПУ. – 2012. – №2. – С.122-129. 7. Михайлова Ю.С. Проблема девиантного поведения подростков / Ю.С. Михайлова // Проблемы педагогики. – 2018. – №3(35). – С.64-65. 8. Пономарева Т.А. Особенности девиантного поведения подростков: социокультурный аспект / Т.А. Пономарева // Международный научный журнал «Инновационная наука». – 2017. – №3-1. – С.254-257. 9. Салахова В.Б. Проблема девиантного поведения в современном обществе /В.Б. Салахова, Н.Г. Еняшина, А.В. Романова // Власть. – 2016. – Т.24. – №11. – С.33-37. 10. Шуакбаева Б.С. Основные подходы к объяснению девиантного поведения / Б. С. Шуакбаева // Современная психология: материалы