Организация социально-культурной деятельности в многофункциональном культурно-досуговом центре

На современном этапе развития общества ситуация в сфере социально-культурной деятельности характеризуется рядом значительных негативных процессов, установившихся в сфере культурной и духовной жизни человека XXI века. Эти процессы связаны с потерей нравственных ценностей и ориентиров, отстранением от сферы культуры и искусства детей, молодежи и взрослых, существенным сокращением финансовой обеспеченности учреждений культуры со стороны государства и переходом на осуществление платных видом образовательных услуг, в том числе в деятельность современных культурно-досуговых центров. Основная задача учреждений культуры, как социального института, заключается в развитии социальной активности и творческого потенциала личности. Организации разнообразных форм досуга и отдыха, создание условий полной самореализации в сфере досуга. Методологическая основа исследования опирается на труды и взгляды таких авторов как В В.

---

Лучшее решение это - купить курсовую работу по культурологии в Work5. Доверьте написание курсовой работы профессиональным авторам!

---

Туев, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, Г. А. Аванесова, Т.Г. Бортниковой, Н.М. Геновой, Д.М. Генкина, Е.И. Григорьевой, М.И. Долженковой, А.Д. Жаркова, Изучение теоретических источников показало, что к настоящему времени изучен широкий круг вопросов, связанных с организацией социально-культурной деятельности детей и подростков в учреждениях культурно-досугового типа. Однако все они носят теоретический характер, а вот указаний к практической деятельности по усовершенствованию работы и применений современных технологий в деятельности многопрофильных учреждений культуры практически нет. Актуальность данного исследования заключается в необходимости поиска новых форм развития и совершенствования деятельности социально-культурных центров. Досуг – это необходимая часть жизни любого человека, а особенно ребенка, который находится в активном процессе развития. Досуг – для современных подростков является одной из первостепенных ценностей, в этой области реализуются многие социокультурные потребности детей. Грамотная организация досуговой занятости и просвещения средствами культуры и искусства рассматривается как альтернатива подростковой безнадзорности, являющейся одной из предпосылок совершения противоправных действий. Гипотеза: формы, методы и технологий работы с детьми и подростами в «Центре творчества и образования Фрунзенского района СП» соответствуют требованиям, предъявляемым к современном многофункциональным культурно-досуговым центрам Объект исследования: теория и методика социально-культурной деятельности Предмет исследования: организация культурно-досуговой деятельности детей и подростков в «Центре творчества и образования Фрунзенского района СП» Цель исследования: изучить принципы работы и направления деятельности Центра творчества и образования и сформировать комплекс рекомендаций по улучшению деятельности учреждения Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач: 1. Рассмотреть подходы к изучению вопросов теории и практики работы многофункциональных центров 2. Определить основные технологии и методы социально -культурной деятельности 3. Изучить направления деятельности объединений и творческих формирований в «Центре творчества и образования Фрунзенского района СП» 4. Осуществить диагностику досуговых предпочтений посетителей и участников образовательного процесса 5. Сформулировать предложения о путях совершенствования работы учреждений социально-культурного типа. Эмпирическое исследование темы производилось на основе таких методик как: анализ документов и анкетирование. Методика исследования строилась на изучении объективных документов: анкет, заполненных участниками формирований, документальных источников, прессы и информации с официального сайта, отчетов и других документов, отражающих реальное положение дел, на изучении статистических данных по материальной базе кадров и содержании деятельности Центра творчества и образования Фрунзенского района СП». Структура курсовой работы включает в себя введение, два раздела, заключение, список используемой литературы и приложения. Во введении обоснована актуальность исследования. Обозначен объект, предмет, цели, задачи, сформулирована гипотеза. В первом разделе рассмотрена проблема свойств внимания и памяти в профессиональной деятельности менеджерского типа. Во втором разделе описано эмпирическое исследование. В заключении приведены результаты исследования. В приложении приведены примеры анкет.

Организация социально-культурной деятельности в многофункциональном культурно-досуговом центре сложный процесс, включающий в себя инструменты для раскрытия содержания направлений деятельности, как способы сбора, передачи и трансляции информации, способы и приемы организации контингента по интересам и предпочтениям. Рассматривая практику многопрофильных центров, работающих с подрастающим поколением особое значение стоит уделять содержанию, формам и методам воспитательного процесса, соответствия запросам аудитории и основным нормам воспитания. В настоящее время, выбор методов, используемых при работе с участниками объединений учреждений культуры, во многом обусловлен преимущественно зрелищными и развлекательными формами. Однако именно эта тенденция явятся достаточно противоречивой, поскольку существует проблема правильного понимания педагогической сущности их использования специалистами социально-культурной деятельности. Ведущим системообразующим звеном воспитательного процесса должна быть целенаправленная деятельность, направленная на всестороннее формирование личности с позиций передовой науки. Специалист социально - культурной деятельности должен являться носителем цели и идеалов, идей, традиций, обладателем научных знаний и мастерства воспитания. Профессиональное мастерство специалиста учреждения культуры состоит в том, что бы из всего многообразия средств, форм и методов выбрать, те которые в каждом конкретном случае дадут возможность наилучшим образом решить стоящие задачи. Поиск новых, более эффективных сочетаний содержания, форм, методов и средств с целью вызвать у людей интерес, привлечь их в учреждение культуры. Важно и то, что современные информационные и технические средства позволяют вывести социально-культурную деятельность учреждений культуры на принципиально новый уровень развития. Они создают возможности для появления новых форм подачи и потребления культуры, а также для модернизации тех форм, которые уже стали традиционными. Дети и молодежь как особая социально-возрастная группа населения имеют в настоящее время иную структуру ценностей, определяемую условиями жизни. На первый план выходят проблемы достижения экономической независимости, решение которых требует принесения в жертву других, традиционных для старшего поколения ценностей. Происходит неосознаваемый в полной мере обществом разрыв поколений, негативные последствия которого непредсказуемы. Поэтому одной из главных задач создания культурно-образовательных центров является решение проблемы воспитания путем включения детей в социально-значимую деятельность. Совместное творчество детей и взрослых, проявленное в организации здорового досуга, благоустройства и охраны природы, профессиональная ориентация подростков, помощь в адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья, смогут сформировать положительный социальный опыт ребёнка и создадут условия для гармоничного, всестороннего развития подрастающего поколения, повышения роли семьи в гражданском и патриотическом воспитании детей, сохранения нравственного и физического здоровья детского и взрослого населения.

1. Аванесова, Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации / Г.А. Аванесова. - М.: Аспект-Пресс, 2006. - 236 с. 2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект пресс, 1998. - С.137-303. 3. Болотников, И.М. Менеджмент в сфере культуры: учеб. пособие / И.М. Болотников, Г.Л. Тульчинский. - СПб.: Издательство СПбГУКИ, 2007. - 448 с. 4. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы – М.: Просвещение, 1994-С.41-86. 5. Горбатова И.И., Каменец А.В. Деятельность клубов. / Аналитеческий обзор. – М.: ГИВЦ МК Р.Ф., 1994. - 35с. 6. Григорьева, Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности: учеб. пособие / Е.И. Григорьева. - Тамбов: Першина, 2004. - 406 с. 7. Грушин Б. Творческий потенциал свободного времени. – М: Профиздат, 1980. - С 5-27. 8. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка : избр. ст. / В.И. Даль ; совмещ. ред. изд. В.И. Даля и И.А. Бодуэна де Куртенэ. - М.: Олма-Пресс: Крас. пролетарий, 2004. - 700 с. 9. Демченко А. Возможности российского досуга // Клуб. – М., 1996.№ 7. -С.10-13. 10. Демченко А. Некоторые проблемы современного развития культурно-досуговой деятельности и народного творчества // Культурно-досуговая деятельность и народное творчество. – М.: ГИВЦ МК. Р.Ф., 1996. - 49с. 11. Дискин И.Е. Культура. Стратегия социально-экономического развития. – М.: Экономика, 1990. -107с. 12. Ерасов Б.С. Социальная культурология: Учебное пособие. – М: Аспект пресс, 1997. - С.196-233. 13. Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия. - М.: НГИК, 1994. - 32с. 14. Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учебник для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. - М.: Издательский дом МГУКИ, 2007. - 480 с. 15. Калинин И. Клубные парадоксы // Встреча. - М., 1996.-№5. - С.19-21. 16. Калинин И. Клубный клубок // Встреча. – М., 1998-№6,№7. - С.13-15. 17. Каменец А.В. Деятельность клубных учреждений в современных условиях: Учебное пособие. – М.: МГУК, 1997. - 41с. 18. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность. М, Московский государственный университет культуры и искусств, 2004. -133 с 19. Кисилева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. – М.: Издательство МГУК, 1995. - 136с. 20. Кисилева Т.Г., Красильникова Ю.Д. Межведомственные культурно-досуговые центры открытого типа // Социальная педагогика: Проблемы, поиски, решения: Проспект / ВНИК АПН СССР. - М., 1991. - с.3. 21. Кулагин И.Ю., Колюцкий В.Н. Возврастная психология: Полный жизненый цикл развития человека: Учебное пособие. – М.: ТЦ «Сфера» при участии «Юрайт-М», 2001. - С.163-400. 22. Культура досуга. – Киев: Высшая школа, 1990. - С.92-108. 23. Мосалев Б.Г. Досуг. – М.: Изд-во МГУК, 1995. - 85 с. 24. Новаторов В.Е. Организаторы досуга. – М.: сов. Россия, 1987. - 62с. 25. Петрова З.А. Методология и методика социологических исследований культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие. – М.: МГИК, 1990. - С.92-108. 26. Социальное проектирование в сфере культуры. Перспективные модели учреждений культуры: Сб. науч. тр./НИИ культуры. – М.,1990, С.22-91. 27. Социология: Учебное пособие./ Под.ред.Тадевояна Э.В.-М.-Знание 1995. - С.141-163. 28. Стрельцов Ю.А. Методика воспитательной работы в клубе. – М.: Просвещение, 1979. - С.27-74. 29. Стрельцов Ю.А. Научно-методические основы культпросвет работы: Учебное пособие. – М: Просвещение 1988. - С.31-41. 30. Триодин В.Е. Педагогика клубной работы. – М: Просвещение, 1984. -С.29-31. 31. Туев В. В. «СКД в таблицах и схемах», учебное пособие. Кемерово, 2006. - 10с.