Динамика проявлений заботы о другом в условиях развивающего общения

Актуальность данной темы обусловлена тем, что одна из основных задач воспитания дошкольников - формирование нравственных отношений. В связи с совершенствованием современного образования и в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) у дошкольника должны быть развиты определенные личностные качества. Он должен ориентироваться на моральные нормы и применять их в соответствии с возрастом. Одна из важных ролей нравственного воспитания - развитие у детей способности заботиться о другом человеке.

---

На Work5 вы можете заказать диссертацию в Краснодаре и быть уверенны в качестве.

---

Семья названа важнейшим институтом социализации ребенка, имеющим большое значение для его личного развития. Благодаря семье ребенок учится проявлять заботу и сострадание. Основной составляющей семьи являются внутрисемейные отношения, которые играют важную роль в личностном развитии ребенка. В первую очередь это касается отношений между детьми и членами семьи. Анализ научных исследований и педагогической практики позволил нам выявить противоречие: между: необходимостью формирования у 6-7 лет умения проявлять заботу о членах своей семьи и недостаточной разработкой психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективность данного процесса. Проблема: Каковы психолого-педагогические условия, обеспечивающие формирование умения проявлять заботу о членах своей семьи у детей 6-7 лет. Объектом данного исследования выступают дети 6-7 лет. Предметом - динамика проявлений заботы о другом в условиях развивающего общения. Целью данной работы является изучение динамики проявлений заботы о другом в условиях развивающего общения. При этом можно выделить следующие основные задачи: - рассмотреть формирование умения проявлений заботы о другом как психолого-педагогическая проблема; - дать характеристику психолого-педагогических условий формирования умения проявлять заботу о другом в условиях развивающего общения; - привести описание и обоснование методов исследования динамики проявлений заботы о другом в условиях развивающего общения; - провести анализ результатов исследования динамики проявлений заботы о другом в условиях развивающего общения. Гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что формирование у детей 6-7 лет умения проявлять заботу о членах своей семьи возможно, если реализованы следующие психолого-педагогические условия: – осуществление поэтапной работы с детьми (мотивационный, когнитивный, деятельностный), включающей различные формы активности детей по освоению способов проявления заботы о других в различных ситуациях с учетом возрастных возможностей детей; –вовлечение родителей в образовательный процесс учетом особенностей семьи; – предъявление детям образца-ориентира проявления заботы о других. В работе использовались общенаучные методы, такие как анализ, синтез. База исследования: детский сад№45, в исследовании принимали участие 20 детей 6-7лет, 4 педагога. Теоретическая значимость и научная новизна исследования обусловлена всесторонним изучением динамики проявлений заботы о другом в условиях развивающего общения. Практическая значимость заключается в возможности применения ее результатов на практике. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

В ходе выполнения данной работы была поставлена следующая основная цель: изучение динамики проявлений заботы о другом в условиях развивающего общения. Для достижения данной цели были решены следующие основные задачи: - рассмотрено формирование умения проявлений заботы о другом как психолого-педагогическая проблема; - дана характеристика психолого-педагогических условий формирования умения проявлять заботу о другом в условиях развивающего общения; - приведено описание и обоснование методов исследования динамики проявлений заботы о другом в условиях развивающего общения; - проведен анализ результатов исследования динамики проявлений заботы о другом в условиях развивающего общения. По результатам выполнения данной работы можно сделать следующие основные выводы: Анализ исследований по проблеме показал, что важной задачей нравственного воспитания дошкольника является формирования умения проявлять заботу о членах своей семьи. Способность осуществлять заботу другом человеке является важным компонентом в развитие личности ребенка. Забота рассматривается учёными, как деятельное отношение к человеку, направленное на оказание помощи, внимании, соучастии, поддержке. Анализ исследований позволил выделить следующие психолого-педагогические условия формирования у детей 6-7 лет умения проявлять заботу о других: – осуществление поэтапной работы с детьми (мотивационный, когнитивный, деятельностный), включающей различные формы активности детей по освоению способов проявления заботы о членах семьи в различных ситуациях с учетом возрастных возможностей детей; – вовлечение родителей в образовательный процесс учетом особенностей семьи; – предъявление детям образца-ориентира проявления заботы о членах своей семьи. Анализ результатов диагностики детей показал недостаточный уровень сформированности у детей 6-7 лет умения проявлять заботу о членах своей семьи и то, что предлагаемые нами психолого-педагогические условия недостаточно представлены в педагогической практике. На основе результатов теоретического анализа и результатов констатирующего эксперимента были реализованы 2 этапа формирования у старших дошкольников умения проявлять заботу о членах своей семьи по реализации психолого-педагогических условий – мотивационно-когнитивный и действенно-практический. На мотивационно-когнитивном этапе целью было сформировать у детей 6-7 лет представления о заботе и развить стремление быть заботливым. Цель основного (действенно практического) этапа: формировать у детей умение проявлять заботу о членах своей семьи в различных ситуациях. Эффективность формирующего эксперимента и выделенных психолого-педагогических условий доказали результаты повторной диагностики детей. У детей экспериментальной группы была выявлена положительная динамику в уровне сформированности заботливого отношения к членам своей семьи. Таким образом, задачи исследования решены, цель достигнута, гипотеза нашла свое практическое подтверждение. Таким образом, задачи данной работы можно считать решенными, цель достигнутой.

1. Аболин, Л.М. Духовно-нравственное развитие личности в событийной деятельности / Л.М. Аболин, Х.Х. Валиахметов. – Казань: Изд-во «Карпол», 2018. – 230 с. 2. Антонова, Л.И. Роль семейных традиций и ритуалов в представлениях старших школьников о семье / Л.И. Антонова, Н.А. Цветкова // Современные гуманитарные исследования – 2016. – № 1. – С. 276-278. 3. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование / Л.И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с. 4. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М. : Просвещение, 2017. – 132 с. 5. Вавилова, И.Н. Гуманистическая направленность духовнонравственного развития дошкольников / И.Н. Вавилова // Мир детства и образование: сб. материалов II междунар. науч.-практ. конф. / Магнитогорск.гос. ун-т. – Магнитогорск, 2018. – С. 20-22 6. Вавилова, И.Н. Проблема нравственного воспитания в экологическом образовании дошкольников / И.Н. Вавилова, О.В. Калинина // Экологическое образование в период детства : региональный подход : материалы междунар. науч.-практ. конф. / Урал.гос. пед. ун-т. - Екатеринбург 2019. – С. 27-32. 7. Газман, О.С. Ответственность школы за воспитание детей / О.С. Газман// Педагогика. – 2017. – № 7. – С. 45-47. 50 8. Галасюк, И. Н. Семейная психология: методика «оценка детско-родительского взаимодействия». Evaluation of child-parent interaction (ecpi-2. 0) : практ. пособие / И. Н. Галасюк, Т. В. Шинина. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 223 с. 9. Голод, С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ / С.И. Голод. – СПб.: Питер, 2018. – 256 с. 10. Дыбина, О.В. Предметный мир как средство формирования творчества у детей. Монография / О.В. Дыбина. – М.: Педагогическое общество России, 2020. – 160 с. 11. Дыбина, О.В.Формирование направленности детей старшего дошкольного возраста на мир семьи: практико-ориентир. моногр. / О.В. Дыбина [и др.]; под ред. О.В. Дыбиной. Тольятти, 2019. – 124 с. 12. Запорожец, А.В. Развитие социальных эмоций у детей дошкольноговозраста / Под ред. А.В. Запорожца, Л.З. Неверовича, – М.: Просвещение, 2015. – 154 с. 13. Зеер, Э. Ф. психология профессионального образования : учебник для академического бакалавриата / Э. Ф. Зеер. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 395 с. 14. Изотова, Е.И. Эмоциональная сфера ребёнка: Теория и практика / Е.И. Изотова, Е.В. Никифорова. М. : Академия, 2014. – 120 с. 15. Кадырова, Р. М. Нравственное воспитание детей в условиях детского сада: его составляющие, принципы, направления, средства и методы // Молодой ученый. – 2015. – №7. – С. 762-766. 16. Казимирская, Т.А. Ценностные ориентации в нравственном воспитании детей Текст.: автроеф. дис. . канд. пед. наук. / Т.А. Казимирская. – М., 2012. – 22 с. 17. Карпова, С.Н. Игра и нравственное развитие дошкольников / С.Н.Карпова, Л.Г.Лысюк / Изд.воМосковского университета, 2016. – 142 с. 18. Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру/ С.А. Козлова. Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками/ Л.И. Катаева. – М.: Линка-Пресс, 2020. – 224с. 19. Козлова, С.А. Нравственное воспитание детей в современном мире / С.А. Козлова // Дошкольное воспитание. – 2019. – № 9. – С. 98-101. 20. Корниенко, Н.А. Психологические основы эмоциональнонравственного развития личности .: автореф. дис. . д-ра психол. наук / Н.А. Корниенко. – М., 2018. – 59 с. 21. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребёнка и его значение: Страницы истории педагогической мысли / П.Ф. Лесгафт. – М. : Педагогика, 2018. – 174 с. 22. Макаренко, А.С. О воспитании / А.С. Макаренко; сост. и автор вступ. статьи B.C. Холемендин. – М.: Политиздат, 2018. – 415 с. 23. Мельникова, Н.В. О первоначальном формировании моральных представлений и норм / Н.В. Мельникова // Дошкольное воспитание. –2016.-№ 10.–С. 82-85. 24. Меретукова З.K. К вопросу о научно-методологическом аппарате педагогических исследований. - Майкоп: Изд-во Адыгейского гос. ун-та, 2003 - 244 с. 25. Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. – М. : 51 Академия, 2002. – 456 с. 26. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: ок. 53000 слов / С.И. Ожегов; под общ. ред проф. Л.И. Скворцова. – 24-е изд., испр. – М. : ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2017. – 640 с. 27. Российская педагогическая энциклопедия / Гл. редактор В.В. Давыдов. – М. : Большая Российская Энциклопедия, 2013. – 607с. 28. Словарь / Под.ред. М.Ю. Кондратьева // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ.ред. А.В. Петровского. – М. : ПЕР СЭ, 2018. – 176 с. 29. Титаренко, Т.М. Нравственное воспитание дошкольников в семье / Т.М. Титаренко. –Киев: «Радяньска школа», 2015. – 176 с. 30. Токарев, А.А. Нравственное воспитание детей 5-6 лет в детском саду // Педагогика: традиции и инновации: материалы II междунар. науч. конф.– Челябинск: Два комсомольца, 2018. – С. 71-72.