Развития у четвероклассников умения решать нестандартные задачи в проекте"Умники и умницы" "

В последнее время количество детей, испытывающих трудности в обучении заметно возросло. Причиной слабой успеваемости является несформированность таких важнейших психических процессов как память, внимание, восприятие, воображение и, особенно - мышление, которое содержит в себе такие операции как анализ, синтез, сравнение, обобщение. Начинать работу по совершенствованию познавательных способностей у детей лучше как можно раньше. В этом может помочь решение задач в проекте «Умники и Умницы».

---

Если вас беспокоит вопрос, где можно заказать реферат по гражданскому праву, оставляйте заявку у нас. Мы в кратчайшие сроки подготовим реферат по вашей теме.

---

. Данный проект позволяет успешно решать проблемы комплексного развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, помогает формированию нестандартного, «красивого» мышления. Он создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. В результате решения разных задач на данном проекте ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научатся и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. Ведущей стороной умственного развития младшего школьника является развитие логического мышления. Для его формирования ребёнок должен овладеть определённым минимумом логических знаний и умений. Большими возможностями для развития мыслительных процессов у младших школьников обладает образовательная область «Математика». Актуальностью исследования данной курсовой работы является то, что в современной жизни существуют проблема развития математических способностей детей. Это объясняется, прежде всего, бурным развитием информационно-коммуникационных технологий и проникновением их в различные области знаний. Одним из возможных способов привлечь внимание детей к работе с задачами, на наш взгляд, является решение нестандартных математических задач. Нестандартные задачи способствуют развитию логического и творческого мышления младших школьников. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей, в процессе их обучения с самого раннего возраста. Формирование начальных математических знаний и умений у детей младшего школьного возраста должно осуществляться так, чтобы обучение давало не только непосредственный практический результат, но и широкий развивающий эффект. Проблема исследования заключается в необходимости выявления основных подходов к решению нестандартных математических задач. Цель исследования: выявление и обоснование условий, способствующих развитию математических способностей четвероклассников посредством обучения решению нестандартных задач. Объект исследования – решение нестандартных задач четвероклассниками. Предмет исследования - процесс формирования умения решать задачи у младших школьников посредством использования приемов творческой работы над задачей. Гипотеза исследования: если систематически и целенаправленно использовать нестандартные задачи в процессе обучения с учетом специфики учебной деятельности учащихся, то они могут быть эффективным средством развития логического мышления у учащихся. Теоретико - методологические основы исследования составили: – личностно-ориентированный подход (Л. А. Васильева, А. Н. Гебекова, Т. И. Каратаева, Л. Г. Петерсон, Т. С. Семенова); – системно-деятельностный подход (Ч. А. Аттокурова, С. Л Деньщикова, Е. С. Кочеровская, Ю. В. Михеева, Н. Р. Саидова, Г.В. Яговкина). В ходе исследования были использованы следующие методы: – анализ научной литературы по теме исследования; – педагогическое наблюдение, – педагогический эксперимент. Теоретическую значимость исследования составили научные труды по проблеме развития умения решать нестандартные задачи с использованием творческого мышления С.Г. Барбушиной, Б.А. Кордемский, Ю. М. Колягин, О.И. Мельникова, О.В. Узоровой, А.М. Черкасовой и др. Практическая значимость: материалы исследования отвечают современным требованиям учебно-воспитательного процесса начальной школы и могут быть использованы в практике начальной школы при обучении детей решению задач. Апробация исследования заключается в выявление методических приёмов работы с нестандартными задачами на практике. База эмпирического исследования: МБОУ «СОШ №15». Структура исследования отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. В первой главе представлены основы формирование учебных умений младших школьников в процессе обучения решению нестандартных задач, рассмотрены типы и виды задач, изучаемых в начальной школе. Вторая глава посвящена методико-математическим основам применения метода в обучении четвероклассников решению нестандартных задач. В этой части работы описана специфика методики обучения младших школьников решению нестандартных математических задач, рассмотрены методы решения и представлена программа математического кружка «Решаем нестандартные математические задачи», составленная для обучающихся 4 класса с учетом требований ФГОС НОО .

Формирование у четвероклассников умения решать нестандартные задачи – один из важнейших вопрос. Использование моделирования, вариативного подхода к решению задач, самоконтроля учащихся, дифференцированного обучения при решении задач, позволит разнообразить формы работы на уроке, активизировать работу учащихся, улучшить качество обучения. Таким образом, в процессе решения задач реализуются образовательные, воспитательные и развивающие цели. Решение задач способствует формированию у детей полноценных знаний, определяемых программой. Задачи дают возможность связать теорию с практикой, обучение с жизнью. Решение задач позволяет углубить и расширить представления детей о жизни, формирует у них практические умения (подсчитать стоимость покупки, ремонта квартиры). Через решение задач дети знакомятся с важными в познавательном и воспитательном отношении фактами. Содержание многих задач отражает труд детей и взрослых, достижения в области науки, техники, культуры. Процесс решения задач оказывает положительное влияние на умственное развитие детей. Поэтому важно, чтобы учитель имел глубокое представление о текстовой задаче, о ее структуре, умел решать задачи различными способами. Эффективным приемом для обобщения способа решения задач, формирования знаний о структуре задач и ее составных элементах, сущности и механизмах решения является составление задач учащимися. Это очень сложный процесс. Ученик, включенный в него, должен выполнить ряд последовательных операций, что способствует развитию у него алгоритмического мышления. Особую пользу принесет составление задач по данным, взятым из окружающей жизни. Представленные в практической части работы методические приемы помогут сформировать необходимые умения для решения задач, позволят организовывать деятельность учащихся, направленную на усвоение структуры задачи и на осознание процесса еѐ решения. При этом существенным является не отработка навыка решать определѐнные типы текстовых задач, а приобретение опыта в семантическом и математическом анализе различных текстовых конструкций задач и формирование умения представлять их в виде схематических и символических моделей. Средством организации этой деятельности являются специальные обучающие задания, включающие различные методические приёмы

1. Айвазян Н. С. Сравнительный анализ методик обучения младших школьников решению текстовых задач / Н. С. Айвазян // Психолого- педагогический журнал Гаудеамус. – 2016. – Т. 15, № 3. – С. 54-61. 2. Аттокурова Ч. А. Особенности решения математических задач в начальной школе / Ч. А. Аттокурова // Известия Кыргызской академии обра- зования. – 2017. – № 2 (42). – С. 38-45. 3. Баврин, И.И. Занимательные задачи по математике [Текст] / И.И. Баврин, Е.А. Фрибус. - М.: Владос, 2018. – 154с. 4. Бантова, М.А., Бельтюкова Г.В. Моро М.И. Математика. Учеб. для кл. нач. шк. [Текст] / М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова М.И. Моро. - М.: Просвещение, 2017. – 189с. 5. Болотина, Л.Р. Развитие мышления учащихся [Текст] / Л.Р. Болотина // Начальная школа. - 2018. - № 11. - С. 28-34. 6. Борейко, Л.Н. Нестандартные задачи по математике в начальной школе [Текст] / Л.Н. Борейко. - Ростов н/Д: Феникс, 2018. - 169с. 7. Виноградова, Н.Ф. Математика. 1-4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст] / Н.Ф. Виноградова, В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2019. – 241с. 8. Далингер В. А. Особенности методики обучения учащихся решению текстовых сюжетных задач методом составления уравнений / В. А. Далингер // Международный журнал экспериментального образования. – 2016. 9. Жикалкина, Т.К. Занимательны и игровые задания по математике [Текст] /Т.К. Жикалкина. - М.: Просвещение, 2017. - 120с. 10. Истомина, Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах [Текст] / Н.Б. Истомина. - М.: Наука, 2018. – 145с. 11. Истомина, Н.Б. Развитие УУД у младших школьников в процессе решения логических задач [Текст] / Н.Б. Истомина, Н.Б. Тихонова // Начальная школа. - 2019. - №6. - С. 30-34. 12. Кондрашова, З.М., Солохин Н.Н. Логические задачи в начальной школе: технология обучения [Текст] / З.М. Кондрашова, Н.Н. Солохин. - Ростов н/Д: Феникс, 2017. - 137с. 13. Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии. [Текст] / В. А. Крутецкий − М., 2000. – 412 с. 14. Крутецкий, В. А. Психология [Текст] : учебник для учащихся педагогических училищ. / В. А. Крутецкий – М. : Просвещение, 2003. – 442 с. 15. Лавлинская, Е. Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе [Текст] / Е. Ю. Лавлинская, - Волгоград : Перемена, Волгоградский государственный педагогический университет, 2010. – 162с. 16. Лавренко, Т.А. Как научить детей решать задачи: методические рекомендации для учителей нач. кл. [Текст] / Т.А. Лавренко. - Саратов: Лицей, 2019. - 164с. 17. Левитас, Г.Г. Нестандартные задачи в курсе математики начальной школы[Текст] / Г.Г. Левитас // Начальная школа. – 2017. – №5. – С. 61-66. 18. Липина, И. Развитие логического мышления на уроках математики [Текст] / И.Липина // Начальная школа. - 2017. - № 8. - С. 37-39. 19. Лихтарников, Л.М. Занимательные логические задачи. Для учащихся начальной школы [Текст] / Л.М. Лихтарников. - СПб.: Лань, 2016. – 287с. Маклаева Э. В., Дмитриева Е. К. Формирование познавательного интереса у детей младшего школьного возраста в процессе обучения решению текстовых задач // Молодой ученый. 2017, №14. С.629-633. Малышева Г.И. Пусть урок будет интересным // Воспитание школьников. 2016, №6. С.21-26. Методика работы с текстовыми задачами на уроках математики в условиях реализации ФГОС: учеб. пособие / сост. Т. В. Захарова, А.И. Пе- ленков, Е. Н. Яковлева и др. – Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2017. – 102 с. 20. Морева, Е.Н. Использование нестандартных задач на уроках математики в начальной школе [Текст] / Е.Н. Морева, Т.С. Хазыкова // Актуальные вопросы современного образования: Сборник статей VII Международной научной конференции. - Ставрополь: Логос, 2016. - С. 79-83. 21. Мочалова, О.Б. Развитие логических способностей школьников. Учебно-методическое пособие для учителей и учащихся [Текст]/ О.Б. Мочалова. – Казань: Учитель, 2017. – 154с. 22. Останина, Е.Е. Обучение младших школьников решению нестандартных арифметических задач // Обучение младших школьников решению текстовых задач: Сборник статей [Текст] / Е.Е. Останина. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2018. - 272с. 23. Петерсон, Л.Г. Математика. 1 класс / Л.Г. Петерсон. - М.: Ювента, 2017. – 201с. Потанина, В. А. Методы и приёмы решения нестандартных задач в начальных классах [Текст] : монография. / В. А. Потанина – Новый Уренгой, 2016. – 58 с. 24. Потанина, В.А. Методы и приёмы решения нестандартных задач в начальных классах [Текст] / В.А. Потанина. – Новый Уренгой: Центр детства, 2017. – 158с. Сапронов И.А. Познавательный интерес в структуре учебной мотивации младшего школьника // Знание. Понимание. Умение. 2016, №3. С.185-189. 25. Селькина, Л.В. Решение нестандартных задач в начальном курсе математики как средство формирования субъекта учебной деятельности [Текст] / Л.В. Селькина. – Пермь: Легион, 2017. – 197с. 26. Смирнова, С.И. Использование чертежа при решении простых задач [Текст] / С.И. Смирнова // Начальная школа. - 2018. - № 5. - С. 13-19. Уман А. И. Учебное задание как средство формирования учебной самостоятельной деятельности / А. И. Уман, М. А. Федорова // Проблемы со-временного образования. – 2017. – № 2. – С. 111-117. 27. Умхажиева, Х. Т. Особенности развития способностей младших школьников в отечественной психологии / Х. Т. Умхажиева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 28 (318). — С. 83-85. — URL: https://moluch.ru/archive/318/72473/ (дата обращения: 19.12.2021). 28. Фридман, Л. М. Психология детей и подростков: справочник для учителей и воспитателей [Текст] / Л.М. Фридман. - М.: Издательство Института психотерапии, 2018. - 480с. 29. Фридман, Л.М., Турецкий Е. Н. Как научить решать задачи. Пособие для учащихся [Текст] / Л.М. Фридман, Е. Н. Турецкий. -М.: Просвещение, 2015. – 89с. 30. Царева, С.Е. Нестандартные виды работы с задачами на уроке как средство реализации современных педагогических концепций и технологий [Текст] / С.Е. Царева // Начальная школа. – 2019. – № 4. – С. 49-56. 31. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст] / Г.И. Щукина. - М.: Педагогика, 2019. - 134с. 32. Эрдниев, П.М. Обучение математике в начальных классах [Текст] / П.М. Эрдниев. – М.: Сфера, 2019. – 160с. Электронные ресурсы 33. https://docs.edu.gov.ru/id700 34. https://fgos.ru/fgos/fgos-noo/ 35. https://www.labirint.ru/books/216524