Обогащение словаря детей в процессе игровой (трудовой) деятельности

Актуальность. Имеющиеся в научной литературе данные свидетельствуют о том, что дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития речевой деятельности ребенка. Речевая деятельность является средством общения, налаживания контактов, постижения нового.

---

Многие интересуются, сколько стоит докторская диссертация , заполните форму заказа и получите расчет стоимости.

---

В качестве показателя умственного и речевого развития детей дошкольного возраста речевая деятельность являет богатство его словарного запаса, умение правильно и связно выражать мысли. Словарь детей дошкольного возраста, как правило, беден и недостаточен для выражения всех испытываемых ими чувств и эмоций, описания происходящих процессов и явлений. Одной из важнейших задач в области речевого развития в дошкольной организации является установление тенденции по проведению словарной работы и управлению процессом обогащения словаря детей дошкольного возраста. Важным условием формирования словаря дошкольника является выбор эффективных, целесообразных методов и приёмов, а также форм осуществления данной работы педагогами. Для решения всех задач речевого развития в дошкольном возрасте используют игры. Игры упражняют ребенка в составление связных высказываний, развивают объяснительную речь, закрепляют и уточняют словарь. Психолого-педагогические особенности и механизмы развития словаря детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. Все исследователи указывают на необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба). Развитие словаря детей в отечественной методике имеет богатые традиции, заложенные в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого. Основы методики развития словаря дошкольников определены в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной и др. Объект исследования: обогащение словаря детей в процессе игровой деятельности. Предмет исследования: особенности обогащения словаря детей в процессе игровой деятельности. Цель исследования: изучить обогащение словаря детей в процессе игровой деятельности. Задачи исследования: – рассмотреть развитие словаря детей в онтогенезе; – обосновать методы развития словаря детей; – провести эмпирическое исследование обогащения словаря детей в процессе игровой деятельности; – разработать рекомендации педагогам по обогащению словаря в игровой деятельности. Методы исследования:  теоретические: изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования;  экспериментальные: опрос; педагогический эксперимент;  методы качественного и количественного анализа экспериментальных данных: интерпретация результатов. База исследования: МКДОУ Детский сад №20 «Родничок», область Иркутская, поселок Балахнинский, Бодайбинский район. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Своевременное развитие словаря – одно из существенных условий подготовки к школьному обучению. Дети, не обладающие необходимым лексическим запасом, чувствуют немалые проблемы в обучении, не обретя оптимальных слов для формулировки собственных идей. Педагоги замечают, что обучающиеся с достаточно обильным словарем правильнее принимают решение арифметических задач, проще овладевают навыком чтения, грамматикой, конструктивнее в интеллектуальном труде на уроках. Развитие речи и словаря дошкольника, освоение обилием родного языка является одним из ключевых компонентов развития личности, усвоения выработанных ценностей национальной культуры, непосредственно сопряжено с интеллектуальным, моральным, эстетическим развитием, считается приоритетным в языковом воспитании и обучении дошкольников. Отличительная черта словарной работы в дошкольном учреждении состоит в том, то что она связана со всей воспитательно–образовательной деятельный. Обогащение лексикографического запаса проходит в процессе ознакомления с находящейся вокруг средой, в совершенно абсолютно всех типах детской работы, повседневном существовании, общении. Деятельность над одним словом устанавливает взгляды детей, углубляет его эмоции, образует общественный навык. Все это определяет отличительную роль в дошкольном возрасте, так как непосредственно в этом месте закладываются основные принципы формирования мышления и речи, проистекает формирование общественных контактов, образовывается индивидуальность. Задача педагога предельно усовершенствовать процедуру развития речи и обогащения словаря. Используя разнообразные технологии обучения формирования речи и обогащения словаря, возможно, достичь наиболее значимых итогов, нежели в случае если использовать стереотипные способы. Отталкиваясь из перечисленного выше возможно сделать вывод, то что словарь детей считается фундаментом формирования речи ребенка.

1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. – 3–е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с. 2. Бизикова О.А. 9 Развитие монологической речи у дошкольников: Учебное пособие для студ. высш. учебных заведений. – Нижневартовск: Изд–во Нижне– варт. гос. ун–та, 2014. – 235 с. 3. Бизикова О.А. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста в определениях, таблицах и схемах: Учебное посо– бие. – 3–е изд., перераб. и доп. – Нижневартовск: Изд–во Нижневарт. гос. ун–та, 2014. – 93 с. 4. Выготский Л. С. Психология. – Москва: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2013. – 1008 с. 5. Куликовская Т.Б. 100 упражнений для формирования словаря дошкольника. М.: АСТ Серия: Родничок, 2015. – 93 с. 6. Лопухина И.С. Вопитательные 550 занимательных упражнений по развитию речи. М.: Аквариум, 2015. – 384 с. 7. Люблинская А. А. Овладение словарным составом языка и усвоение понятий. – Москва, 2015. – 412 с. 8. Левина Р. Е. Нарушения речи и письма у детей. Избранные труды / Ред.-сост. Г. В. Чиркина, П. Б. Шошин. – Москва: АРКТИ, 2015. – 224 с. 9. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на воспитательных занятиях. М.: Просвещение, 2015. – 245 с. 10. Слепович Е.С. Некоторые особенности словарного запаса дошкольников // Дошкольник. 2018. № 1. С.5–32. 11. Смирнова Л.Н. Малыш начинает говорить. Развитие речи ребенка от рождения до четырех лет. М.: АСТ, Астрель, 2012. –175 c. 12. Трубникова Н. М. Структура и содержание речевой карты. – Екатеринбург : Урал.гос.пед.ун-т, 2018. – 50 с. 13. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. М.: Просвещение, 2016. – 159 c. 14. Ушакова О.С. Программа по развитию речи детей дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 96 с. 15. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: ВЛАДОС, 2016. – 287 с. 16. Шадрина Л.Г. Развитие речи-рассуждения детей 5-7 лет. М.: ТЦ. Сфера, 2018. –128 c.