Теория контекстного обучения

Контекст (в педагогике) - это система внутренних и внешних условий человеческой деятельности в конкретной ситуации. Внутренний контекст - это совокупность индивидуальных характеристик, отношений, знаний и опыта студента, а внешний - это социокультурные, предметные, пространственно-временные и другие характеристики ситуации действия и поступка. Внутренняя и внешняя среда «дана» человеку не по себе, но в конкретных предметно-социальных контекстах; для объяснения любого душевного явления требуется изучение контекста, где он происходит, и внутренняя природа самого явления. Поэтому моделирование предметно-социального социокультурного контекста предстоящей профессиональной деятельности студента в формах своей познавательной деятельности придаёт учению личностное значение, создает интерес к «присвоению» содержания профессиональной подготовки. Организация и результаты деятельности образовательных учреждений (по новому закону об образовании в РФ) на всех уровнях системы непрерывного образования должны соответствовать вызовам современного информационного общества. На это должны быть нацелены все усилия по реформированию российского образования. Проводимая с начала 1990-х годов реформа системы образования привела к её существенному изменению по сравнению с той, что существовала в СССР. Цель данной работы: рассмотреть теорию контекстного обучения.

---

Поторопитесь заказать решение задач в Перми , пока нет дедлайнов.

---

. Задачи: 1. рассмотреть проблемные точки реформы образования; 2. изучить содержание контекстного обучения; 3. изучить результаты исследований эффективности усвоения студентами знаний, умений и навыков в реальных условиях педагогической практики в школе.

Вывод: контекстное обучение дает возможность приблизить процесс обучения в системе высшего и среднего физического образования к будущему профессиональному творчеству, создать в учебных задачах, моделях и ситуациях предметные и социальные контексты деятельности. Контекстное обучение обладает полным правом существования и достаточно результативным, опираясь на исследования. Концепция привлекла к себе внимание и применима на отдельных уроках, занятиях и практике. Технология обучения контекста предусматривает непрерывный контроль и коррекцию процесса перехода учебного процесса в профессиональный, становления студента молодым специалистом.

1. Абаева Ф.Б., Роль контекстного обучения в условиях цифровой образовательной среды [Электронный ресурс] Режим доступа: ma123.ru/wp-content/uploads/2020/11/Абаева-4-2020.pdf?ysclid=kzjn511z4d (дата обращения:10.02.2022). 2. Вербицкий А.А., Теория и технология контекстного образования: пособие/А.А.Вербицкий-«МПГУ»,2017-с.7-25. 3. Вербицкий А.А., Диагностика понимания в контекстном обучении// Высшее образование в России- 2007-№ 10-с.26-31. 4. Вербицкий А.А., Теория контекстного обучения: сущность и практическое значение// Школьные технологии - 2006- № 4-с.41-45. 5. Вербицкий А.А., Теория контекстного образования как концептуальная основа реформы обучения и воспитания [Электронный ресурс] Режим доступа: www.youtube.com/watch?v=p2zKdxc0BZg / (дата обращения:10.02.2022).