В настоящее время в педагогике резко усилился интерес к изучению проблем одаренности, что отражает потребность общества в выявлении и развитии творческого потенциала людей. В связи с этим весьма актуальными становятся исследования динамики развития творческого потенциала, интеллекта и специальных способностей одаренных обучающихся.
Основными теоретическими предпосылками для изучения природы одаренности, особенностей ее развития являются положения о том, что одаренность проявляется и развивается в творческом обучении (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Я.
Хотите узнать стоимость бизнес плана ? Рассчитайте её на сайте Work5, заполнив форму.
.А. Пономарев, Н.С. Лейтес) и что одаренность является сложным многоуровневым психологическим образованием, включающим в себя многие аспекты личности (С.Л. Рубинштейн, Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкин, Я.А. Пономарев,).
Одним из основных направлений в этой области является исследование творческой одаренности. Разработана концепция творческой одаренности (А.М. Матюшкин), в которой творчество понимается как универсальный механизм психолого–педагогического развития, определяющий темпы и направление развития целостной личности. В русле концепции творческой одаренности (А.М. Матюшкин) проводятся исследования по изучению развития способностей и одаренности в школьном возрасте (И.С. Аверина, Е.Н. Задорина, Г.Д. Чистякова, Н.Б. Шумакова, и др.) и в дошкольном детстве.
Большое внимание уделяется расширению средств диагностики творческих и интеллектуальных способностей. Наряду с известными (методики диагностики интеллекта Станфорд–Бине, Векслера, Г.Дж. Айзенка; тест творческого мышления П. Торренса; тесты креативности Д.Б. Богоявленской; Тест умственного развития, разработанный М.К. Акимовой, Е.М. Борисовой, В.Г. Зархиных, В.Т. Козловой, Г.П. Логиновой под руководством К.М. Гуревича, и др.) создаются новые методики, например, методика экспресс–диагностики интеллектуальных способностей (И.С. Аверина. Е.И. Цебланова. Е.Н. Задорина). Все это дает реальную возможность достаточно надежно выявлять уровень развития интеллектуальных и творческих способностей детей и обучающихся.
Актуальность и недостаточная разработанность практики и теории, рассматриваемой в исследовании проблемы определили выбор темы данного исследования: «Особенности социализации одарённых детей младшего школьного возраста».
Цель исследования: на основе изучения теоретических и практических аспектов проблемы разработать рекомендации по усовершенствованию процесса социально-педагогической поддержки социализации одаренных детей в общеобразовательной организации.
Объект исследования: социализация одаренных детей.
Предмет исследования: социально–педагогическая деятельность по социализации одаренных детей в общеобразовательной организации.
Исходя из цели исследования, были определены следующие задачи:
1) рассмотреть одаренных детей как объект научного исследования;
2) изучить особенности социализации одаренных детей;
3) изучить особенности реализации процесса социализации одаренных детей на базе общеобразовательной организации;
4) разработать рекомендации по усовершенствованию процесса социально-педагогической поддержки социализации одаренных детей в общеобразовательной организации.
Методы исследования:
— теоретические: анализ методической, психолого-педагогической, социальной литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение;
— эмпирические методы: наблюдение, беседа.
База исследования: Средняя общеобразовательная школа № 55 г. Тюмень.
Структура работы: курсовая работа представлена введением, двумя главами, заключением, списком использованной литературы.
22 страниц
77% уникальность
2022 год
26 просмотров
