В современном мире наблюдается тенденция увеличения количества творческих профессий. В связи с этим предъявляются требования к личности человека. В настоящее время ценится творческий и креативный человек, способный решить поставленную задачу оригинальным способом.
Формирование, раскрытие творческого потенциала происходит в детстве. В дошкольном возрасте развиваются все познавательные процессы. В это время ребенку интересно все новое, он способен видеть что-то необычное в обыденных вещах. Развивается и способность к творческому мышлению, что оказывает большое влияние на успехи в школьном обучении. Важно создать предпосылки для развития творческого мышления именно в дошкольном возрасте, так как этот период является сензитивным.
Хотите знать, сколько стоит контрольная работа , получите расчет стоимости на сайте Work5, заполнив форму заказа.
Это обуславливает актуальность темы нашего исследования.
Отечественные и зарубежные психологи и педагоги занимались изучением понятия творческого мышления и возможностей его развития. Психологи изучают творческое мышление в связи со способностями и возможностями человека осуществлять творческую деятельность и применять ее в различных сферах жизни.
Проблемой творческого мышления занимались многие зарубежные и отечественные психологи. В российской науке этой проблемой занимались такие психологи, как Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский, В.В. Гагай, Е.П. Ильин, А.М. Матюшкин, Я.А. Пономарев, Е.Е. Туник. В зарубежной психологии среди исследователей, изучающих развитие творческого мышления можно отметить Дж.П. Гилфорда, Г. Грубера, Е.П. Торренса, К. Тэйлора.
Психологи предлагают различные методы развития творческого мышления. Мы рассмотрим развитие творческого мышления в рамках сказкотерапии. Занимались исследованием возможностей сказкотерапии в развитии творческого мышления детей такие ученые, как И.В. Вачков, А.В. Гнездилов, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д.С. Семенова.
Проведя теоретический обзор литературных источников по теме исследования, мы обнаружили противоречие между необходимостью развития творческого мышления у детей 5-6 лет и недостаточностью применения сказкотерапии для данного процесса.
Обнаруженное противоречие позволило определить проблему исследования: каковы потенциальные возможности сказкотерапии в развитии творческого мышления у детей 5-6 лет?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития у детей 5-6 лет творческого мышления в процессе сказкотерапии.
Объект исследования: процесс развития у детей 5-6 лет творческого мышления.
Предмет исследования: развитие у детей 5-6 лет творческого мышления в процессе сказкотерапии.
Гипотеза исследования: Мы предположили, что развитие у детей 5-6 лет творческого мышления в процессе сказкотерапии будет возможно, если:
– проанализировать психологическую литературу и выделить характеристики творческого мышления у детей;
– подобрать сказки и задания к ним, соответствующие задаче развития творческого мышления;
– использовать сказкотерапию в занятиях педагога с детьми, направленных на развитие творческого мышления.
Задачи исследования.
1. Проанализировать психологическую и педагогическую литературу и описать процесс развития у детей 5-6 лет творческого мышления в процессе сказкотерапии.
2. Выявить уровень развития у детей 5-6 лет творческого мышления.
3. Определить содержание работы по развитию у детей 5-6 лет творческого мышления в процессе сказкотерапии.
4. Выявить динамику уровня развития у детей 5-6 лет творческого мышления в процессе сказкотерапии.
Теоретико-методологической основой исследования явились:
– теории творческого мышления (Д.Б. Богоявленской, Дж. Гилфорда, В.Н. Дружинина, Я.А. Пономарев, Э.П. Торренса);
– исследования развития творческого мышления детей 5-6 лет (Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, В.Т. Кудрявцева, Н.Н. Поддьякова, А.Э. Симановского, М.И. Хорчевой, О.А. Шиян);
– исследования возможностей сказкотерапии в развитии творческого мышления детей (И.В. Вачкова, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой).
Методы исследования:
– теоретические: анализ научной психологической литературы по теме исследования;
– эмпирические: наблюдение, психолого-педагогический эксперимент, состоящий из контрольного, формирующего и констатирующего этапов;
– методы обработки полученных результатов: качественный и количественный анализы результатов исследования.
Экспериментальная база исследования. ГБОУ Школа №878 дошкольный корпус «Сказка» г. Москва. В исследовании приняли участие 27 детей 5-6 лет.
Новизна исследования: доказаны возможности сказкотерапии в процессе развития у детей 5-6 лет творческого мышления.
Теоретическая значимость исследования состоит в анализе различных подходов к проблеме развития творческого мышления детей 5-6 лет, доказательстве положительного влияния сказкотерапии на развитие творческого мышления детей.
Практическая значимость исследования: приведенные результаты по развитию творческого мышления детей в процессе сказкотерапии могут применять педагоги-психологи и педагоги дошкольных образовательных организаций. при организации развивающей и коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.
70 страниц
71% уникальность
2022 год
31 просмотров
