Современный мир подвержен значительным изменениям в социальной, культурной, политической сферах жизни, которые происходят каждый день, соответственно, сегодня в системе образования присутствуют социальные стандарты, включающие в себя повышенные требования, которым должны соответствовать обучающиеся. Так, каждый обучающийся, находящийся на среднем этапе обучения, в процессе подготовки к вступлению во взрослую жизнь, аккумулирует в себе достаточно актуальный опыт приобщения внутренней и внешней действительности, касающийся различных областей нашей жизни.
Социокультурный компонент в процессе обучения иностранным языкам позволяет обучающимся знакомиться с процессом глобализации, а также играет важную роль в становлении и развитии личности, что подразумевает также и дальнейшее самоопределение в профессиональной сфере для укрепления интересов в той или иной специализации. Следовательно, можно сделать вывод, что в образовательных организациях присутствуют достаточно высокие требования к освоению обучающимися образовательных программ по иностранным языкам.
Актуальность данной работы обусловлена тем, что проблема обучения лексике на среднем этапе обучения исследована многими лингвистами, но превалирующие методы и приемы обучения сводятся к механическому способу запоминания, в то время как комбинированные упражнения также содержат в себе языковые единицы.
Объектом исследования выступает процесс обучения иностранному языку обучающихся основной школы.
Предметом исследования является способы обучения лексике как важный элемент и инструмент преподаваемой дисциплины «иностранный язык».
Многим нужны ответы на экзамен , заказать их выполнение можно на сайте Work5.
.
Цели исследования заключаются в изучении накопленного теоретического и практического научного опыта в области приёмов обучения и активизации лексики в процессе обучения иностранному языку, а также в обосновании и разработке авторского приёма обучения и активизации английской лексики в основной школе.
Гипотеза исследования: активизация лексики способствует эффективному усвоению учебного языкового материала, повышает познавательную активность обучающихся в процессе обучения и стимулирует повышение уровня личностной мотивации к изучению иностранного языка, способствует формированию коммуникативной компетенции обучающихся, а также создает предпосылки для дальнейшего профессионального самоопределения.
Исходя из предмета, целей и сформулированной гипотезы, нами были выдвинуты следующие задачи исследования:
1) Рассмотреть требования программы по английскому языку предъявляемой к обучению в 5 классе
2) Выявить понятие «иноязычный лексический навык» и как он формируется в процессе обучения;
3) Исследовать особенности работы с лексическим материалом и способы его активизации;
4) Проанализировать УМК для 5 класса
5) Выявить проблемы в семантизации лексики и предложить систему упражнений для их решения.
Методологическую базу исследования составили работы: Гальсковой Н. Д., Гез Н. И., Коджаспировой Г. М., Пассова Е. И., Скрипниковой Т. И., Солововой Е. Н. и др.
Решение поставленных задач потребовало применение следующих методов исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; обобщение накопленного педагогического опыта по рассматриваемой проблеме; анализ современных отечественных и зарубежных материалов методических пособий, предназначенных для обучения английскому языку в основной школе.
Теоретическая значимость исследования состоит в практическом подтверждении нашей гипотезы о том, что активизация лексики способствует эффективному усвоению учебного языкового материала, повышает познавательную активность обучающихся в процессе обучения и стимулирует повышение уровня личностной мотивации к изучению иностранного языка, способствует формированию коммуникативной компетенции обучающихся, а также создает предпосылки для дальнейшего профессионального самоопределения.
Практическая значимость исследования заключается в разработке авторского приёма активизации лексики, который может быть использован в образовательном процессе обучения иностранному языку.
Цели и задачи работы определили ее структуру. ВКР имеет традиционную структуру и состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, библиографического списка, приложений.
Во введении формулируются актуальность, объект, предмет, цель и задачи исследования, кроме того содержится информация о методах исследования, практической и теоретической базах и практической значимости.
Первая глава исследования является теоретической и в ней рассматриваются основы изучения лексического материала на уроках английского языка в основной школе, раскрывается значимость лексических навыков и умений учащихся для формирования их языковой компетенции, описаны основные методы и приемы формирования лексических навыков и умений в процессе изучения иностранного языка, психолого-педагогические особенности обучения лексике учащихся младшего подросткового возраста.
Вторая глава носит практическую направленность и в ней проанализированы методические материалы УМК «Английский в фокусе-5», предназначенного для преподавания английского языка в основной школе, приемы изучения новой лексики по теме «Дом/квартира», способы работы с лексическим материалом в рамках темы «Животные мира». Раскрывается многообразие коммуникативных ситуаций, представленных в дополнительных рубриках учебного пособия, и направленных на формирование лексических навыков и умений пятиклассников на уроках английского языка, разработана система заданий и упражнений, направленных на формирование лексических навыков у учеников 5 класса.
В заключении подводятся итоги проведенного исследования.
Библиографический список содержит 40 источников.
Приложения содержат материалы, которые мы использовали в процессе разработки методики
50 страниц
71% уникальность
2022 год
57 просмотров
