Актуальность. В основе современной Концепции воспитания детей и учащейся молодёжи заложен принцип гуманизации, гуманитаризации и демократизации процессов обучения и воспитания. В современных условиях социальных, экономических преобразований в стране проблемы воспитания детей и молодёжи с использованием системы гуманистического воспитания приобретают первостепенное значение.
В этом русле особо актуальным представляется развитие и внедрение в теорию, и практику современного воспитания и образования основных идей и положений гуманистической педагогики. Гуманистическое направление в педагогике возникло во второй половине XX века, как отражение идей гуманистической психологии. По своим идеям она была близка педагогике педоцентризма, педагогике нового воспитания и прогрессивизма. В центре внимания гуманистической парадигмы воспитания всего стояла целостная личность, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей.
Современный этап развития образования характеризуется гуманистической направленностью, что обусловливает повышенное внимание к развитию личности учащегося, ее индивидуальности. Проблемы мировоззренческого характера, нравственных ориентиров, культуры и воспитания подрастающего поколения выдвигаются сегодня на первый план.
В основе гуманизации образования лежит идея воспитания в человеке «человечности».
Выполняем решение задач на заказ , обращайтесь к Work5.
Гуманизм отражает главные ценности цивилизации, но одновременно подчеркивает значимость каждого человека во всей полноте его бытия. Основная задача гуманизации образования заключается в усилении нравственных основ, связанных с развитием мировоззрения и ценностных ориентации учащихся.
Гуманизация школьного образования является универсальным процессом, имеющим личностно-деятельностный характер (Е.В. Бондаревская, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.П. Тряпицина, Г.И. Щукина и др.). В контексте географического образования гуманизация означает доминацию человека и способов его жизнедеятельности (Н.Н. Баранский, Ю.Н. Гладкий, В.П. Максаковский, Я.Г. Машбиц, X. Хаубрих). В то же время, как отмечается в ряде работ, посвященных анализу ценностных ориентации подростков средней школы (И.Ю. Алексашина В.Г. Воронцова, И.В. Мещерякова, В.В. Николина, Н.М. Семчук и др.), воздействие педагогов на воспитание учащихся, их ценностную ориентацию остается недостаточным, что требует организованного научно-педагогического внимания к данной проблеме.
Цель исследования – изучение особенностей гуманизации образования.
Задачи:
1. Изучить гуманистическую парадигму педагогического процесса.
2. Провести сравнительный анализ гуманистической и рационалистической моделей педагогического процесса.
3. Изучить методологические основы гуманизации педагогического процесса.
4. Провести практическую реализацию аспекта формирования гуманистического мировоззрения учащихся на уроке географии.
5. Провести анализ гуманистического воспитания.
Объект исследования – процесс осуществления гуманизации образования.
Предмет исследования – формирование гуманистического мировоззрения учащихся.
Методологической основой исследования является гуманно-личностный подход.
Методы исследования – анализ, синтез, систематизация, обобщение.
Гипотеза – предполагается, что гуманизация школьного образования представляет собой одну из подобных проблем в школьном образовании.
Практическая значимость заключается в том, что материалы исследования могут быть зачитаны на лекциях, использованы педагогами в своей практике.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
30 страниц
63% уникальность
2022 год
21 просмотров
