Языковой портрет в романе Гюнтера Грасса "Луковица памяти"

Образ говорящего, повествующего лица все больше привлекает внимание, так как именно позицией субъекта речевой деятельности определяется отбор и организация языковых средств, в том или ином виде текста, на том или ином участке его структуры. Именно через его речевую призму воспринимает изображенный мир читатель – эффективное взаимопонимание между ними возникает тогда, когда за обоими участниками коммуникативного акта стоит общий уровень языковой культуры. В отечественной лингвистике значительно повышен интерес к человеку, как к языковой личности.

---

Если на носу преддипломная практика где пройти её вы еще не знаете, но всегда можете заказать выполнение отчета по ней на сайте Work5.

---

. Актуальность данной темы обусловлена тем, что исследование текста не может обойти стороной исследование речевых характеристик персонажей. Исследование речевой характеристики персонажей - это одна из самых значительных частей исследования любого произведения. Беря за основу работы детскую литературу, необходимо понимать что, персонажи этого вида литературы чаще выдуманные, абсолютно не похожие на простых людей, а зачастую просто животные. Трудно представить, какого труда стоила автору легкость стиля, с которой он пишет об очень тяжелом и страшном времени. Гюнтер Грасс — великий человек, который не оставляет без ответа вопрос, почему он стал настоящим событием для своей страны. Удивительны не только его книги, но и сама жизнь, где он — лауреат Нобелевской премии писатель, скульптор, художник, общественно-политический деятель, дипломированный повар и многодетный отец. Но позже он стал. А в «Луковице памяти» Грасс рисует яркий и красочный портрет «другого я», детства, юности и пути к зрелости. Временами он так абстрагируется от самого себя, что нельзя не почувствовать идею двойственности, и для меня образ взрослого Виида и его младшей версии действительно раздвоился. Целью данной работы является изучение языкового портрета в романе Гюнтера Грасса "Луковица памяти". При этом можно выделить следующие основные задачи: - рассмотреть основные способы характеристики персонажей в художественной литературе; - изучить язык как средство характеристики литературного героя; - дать краткую характеристику и рассмотреть историю написания романа Гюнтера Грасса "Луковица памяти" - провести анализ языкового портрета персонажей "Луковицы памяти". Объектом данного исследования выступает роман Гюнтера Грасса "Луковица памяти". Предметом - языковой портрет в романе Гюнтера Грасса "Луковица памяти". В работе использовались общенаучные методы, такие как анализ, синтез. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

В ходе выполнения данной работы была поставлена следующая основная цель: языкового портрета в романе Гюнтера Грасса "Луковица памяти". Для достижения данной цели были решены следующие основные задачи: - рассмотрены основные способы характеристики персонажей в художественной литературе; - изучен язык как средство характеристики литературного героя; - дана краткая характеристика и рассмотрена история написания романа Гюнтера Грасса "Луковица памяти"; - проведен анализ языкового портрета персонажей "Луковицы памяти". По результатам выполнения данной работы можно сделать следующие основные выводы: Введение категории языковой личности в круг лингвистического анализа позволяет интегрировать относительно независимые свойства языка. Лингвистическая личность как объект лингвистического исследования позволяет рассматривать все четыре упомянутые парадигмы во взаимодействии. Языковая личность - это углубление, развитие, насыщение концепции человека в целом дополнительным содержанием. Лингвистическая личность - это человек, выраженный языком и языком, реконструированный по своим основным особенностям на основе лингвистических средств. Языковая личность начинается, когда раскрываются ее интеллектуальные силы, и когда она становится объектом анализа, интеллектуальные характеристики выходят на первый план, поскольку интеллект наиболее интенсивно проявляется в языке и рассматривается через язык. Однако интеллектуальные характеристики не появляются на всех уровнях владения языком и использования языка. Ю.Н. Караулов выделяет три таких уровня: ноль, первый и второй. На уровне обычной языковой семантики, на уровне семантических связей слов, их сочетаний и лексико-семантических отношений, пока не существует возможности для проявления индивидуальности. Иногда на этом уровне можно говорить только о нестандартных словесных ассоциациях, которые сами по себе еще не предоставляют информацию о языковой личности, на более сложных уровнях ее организации. Следовательно, лингвистическая личность начинается, когда индивидуальные интеллектуальные силы вступают в действие, а первый уровень ее изучения (после нулевой) - это идентификация и установление иерархии слов и ценностей в мировой картине, в ее тезаурусе. Тезаурус условно состоит из двух частей: ядра (неотъемлемой части), то есть национальных и культурных ценностей той или иной страны, к которой принадлежит языковой личность, и вариативной части ее личных приоритетов в выборе ценностей. Второй уровень анализа языковой личности включает в себя идентификацию и характеристику мотивов и целей, стимулирование ее развития, поведения, контроль за его текстовым производством и, в конечном счете, определение системы значений и ценностей в ее лингвистической модели мира. На нулевом и первом уровнях деление на относительно постоянную и переменную часть можно проследить достаточно четко. На нулевом уровне это комплекс структурных особенностей общенационального, всероссийского языка, неизменный «фонд» в фонологии, морфологии, синтаксисе, стилистике, лексике и семантике, которые можно выделить после вычитания хорошо изученных исторической грамматики и исторической лексикологии, которая произошла на языке реорганизации. Эта часть дает понимание русскоязычной личности текстов, созданных в отставание от времени ее жизненных периодов, а также возможность понимания носителей разных диалектов. На более высоком, мотивационном уровне все сложнее. Идея о смысле существования человека остается здесь неизменной, а переменная часть состоит из личных целей и мотивов.

1. Андреева С.М. Формирование коммуникативной культуры вторичной лингвистической личности иностранных студентов-филологов в процессе преподавания русского языка (подготовительный факультет): дис. ... канд. наук. - Белгород, 2013. – 159 с. 2. Богин Г.И. Модель личности в ее отношении к текстам текстов: Аutоrеf. диссертаций доктор рhylоl. наук. - Калинин: КГУ, 1986. - 86 с. 3. Виноградов В.И. Избранные работы. О языке художественной прозы. - Москва: Наука, 1980. - 360 с. 4. Зима И.А. Лингроспихология речевой деятельности. - Москва: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НП «МОДЕК», 2017. - 432 с. 5. Иванцова Е.В. О понятии «языковая личность»: истоки, проблемы, перспективы использования // Вестник Томского государственного университета. - 2018. - № 4 (12). - С. 24-32. 6. Карасик В.И. Языковой круг: личность, понятия, дискурс. - В.: Изменение, 2012. - 477 с. 7. Караулов Ю.Н. Русский язык и язык. - Москва: Издательство LСI, 2018. - 264 с. 8. Кронгауз М.А. .. Русский язык на грани нервного срыва. - Москва: Языки славянской культуры, 2017. - 232 с. 9. Леонтьев А.А. Языковая и речевая деятельность в общей педагогической психологии .-; Воронеж: Издательский дом НПО «MОDЕС», 2013 г. - 536 с. 10. Мариам Петросян. Детские новинки Издательства АСТ на ММКВЯ 2014 // 27 московская международная книжная выставка-ярмарка. — 2014. – 210 с. 11. Михалевич О.В. Проблема изучения лингвистической личности в лингвистике: исторический аспект // Вестник Краунов. - 2018. - №1 (17). - С. 145-151. 12. Николаева Т.М. «Скрытая память» языка: попытка сформулировать проблему. // Вопросы лингвистики. 2012. № 4. С. 25-41. 13. Рублик Т.Г. Языковая личность и ее структура // Вестник Башкирского университета. - 2017. - №1. - С. 99-101. 14. Седов К.Ф. Формирование дискурсивного мышления языковой личности: психо- и социолингвистические аспекты. - Саратов: Издательство Сарата. Университет, 2015- 180 с. 15. Стивен Пинкер. Язык как инстинкт. - М .: Редакционный УРСС, 2014 - 235 с. 16. Алпатов В.М. История лингвистических учений. - М., 2001. – 214 с. 17. Березин Ф.М. История лингвистических учений.- М.: Высшая школа, 1984. – 189 с. 18. Будагов Р.А. Введение в науку о языке. М. 2004. – 215 с. 19. Вежбицкая А. Семантические универсалии и описание языков. - М.: Языки славянских культур, 2011. – 185 с. 20. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. - М.: Индрик, 2005. – 258 с. 21. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. М.: УРСС, 2005. – 215 с. 22. Гарбовский Н.К. Сопоставительная стилистика профессиональной речи. М.: УРСС, 2020. – 198 с. 23. Гарбовский Н.К. Теория перевода. М.: Юрайт, 2022 (Издание 3-е). – 185 с. 24. Гарбовский Н.К., Костикова О.И. История перевода: Практика, технологии, теории. Очерки по истории перевода. М.: ИД МГУ, 2021. – 298 с. 25. Климов Г.А. Основы лингвистической компаративистики. - М., 1990. – 154 с. 26. Кобозева И.М. Лингвистическая семантика. – М.: Едиториал УРСС, 2000. – 278 с. 27. Комиссаров В.Н. Современное переводоведение. М. 2004. – 297 с. 28. Лингвистический энциклопедический словарь. - М., 1990 (2-е изд. - М., 1999). - 214 с. 29. Миньяр-Белоручев Р.К. Теория и методы перевода. М. 1996. – 185 с. 30. Мишкуров Э.Н., Новикова М.Г. Теория и методология перевода в когнитивногерменевтическом освещении. М.: Флинта, 2020. – 253 с. 31. Падучева Е.В. О семантике синтаксиса: материалы к трансформационной грамматике русского языка / Е. В. Падучева ; Российская акад. наук, Всероссийский ин-т науч. и техн. информ. - Изд. 3-е. - Москва : URSS, 2009. – 158 с. 32. Плунгян В.А. Почему языки такие разные. - М., 1996. Реформатский А.А. Введение в языковедение. - М., 2000. – 385 с. 33. Рецкер. Я.И. Теория перевода и переводческая практика. М.: Р. Валент, 2007. – 175 с. 34. Рождественский Ю.В. Лекции по общему языкознанию. - М.: Добросвет: КДУ, 2013. – 179 с. 35. Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии. - М., 2001. – 245 с. 36. Смирницкий А.И. Сравнительно-исторический метод определении языкового родства. - М.: УРСС, 2022. – 197 с.