В нынешней ситуации реформа российского образования – общая тенденция. Иностранцы, изучающие русский язык, могут не только улучшить общее качество и культурный уровень людей, но и способствовать социально-экономическому развитию и продвижению национального прогресса.
Подготовка специалистов для зарубежных стран из числа иностранных граждан традиционно является одним из важных направлений деятельности российской высшей школы. С ускорением интеграционных процессов
в современном обществе, ростом академической мобильности, повышением конкуренции на мировом рынке образовательных услуг проблемы подготовки иностранных специалистов в вузах Российской Федерации, организации образовательного пространства с учетом последних тенденций в педагогической теории и практике становятся особенно актуальными.
Важнейшим показателем эффективности любой педагогической системы являются результаты образовательной деятельности. В педагогике традиционно результаты обучения представлены в виде системы знаний, умений, навыков.
Ключевыми понятиями новейшей образовательной парадигмы, характеризующими образовательные результаты в терминологии компетентностного подхода, являются понятия «профессиональная компетенция» и «профессиональная компетентность».
Доверьте написание магистерской диссертации профессианалам Work5.
На основе анализа методической литературы можно констатировать, что в трактовке понятий «компетентность»
и «компетенция» до сих пор нет ясности и единства. Тем не менее можно сказать, что компетенцию в широком смысле определяют как явление («круг вопросов»),
а компетентность – как интегративное свойство, качество личности (Н.И. Алмазова, В.И. Байденко, Н.А. Гришанова, И.А. Зимняя, А.И. Сурыгин, Ю.Г. Татур,
А.В. Хуторской, В.Д. Шадриков, А.Н. Щукин, J. Raven, W. Hutmacher и др.).
Иными словами, под компетенцией понимают «знания, умения, опыт, необходимые для выполнения некоторой деятельности, некоторых действий» [8].
В настоящее время компетентностный подход принят в системе высшего профессионального образования Российской Федерации.
С позиций компетентностного подхода разработаны и Федеральные государственные образовательные стандарты, содержащие требования к уровню образованности специалиста – выпускника российского вуза, которым должны отвечать и иностранные специалисты, получающие образование в системе российской высшей школы. Данные требования представлены в образовательных стандартах в форме комплекса компетенций, а по сути дела, знаний, умений, навыков и опыта.
Актуальность данного исследования объясняется тем, что на данный момент активизировалось стремление к изучению русского языка и появилась острая необходимость в создании эффективной методики обучения.
Цель исследования – теоретическая и практическая разработка лингводидактической концепции обучения русскому языку учащихся со слабой языковой и предметной подготовкой.
Цель данной работы обусловила выполнение следующих задач:
1. Проанализировать содержание понятия владения языком для начальных этапов обучения в современных условиях.
2. Изучить значимость элементов коммуникативной компетенции
и необходимость овладения ими на начальном этапе.
3. Проанализировать существующие подходы, методы и реализующие их учебники с позиций использования их положительных сторон при создании современных учебников РКИ для начального этапа обучения.
4. В рамках когнитивного подхода проанализировать влияние психологических характеристик обучаемых и факторов мотивации на успешность обучения и выявить, использование каких дидактических приемов может сделать учебный комплекс более эффективным.
5. Сформулировать основные черты сбалансированного подхода
к обучению РКИ на начальном этапе.
Объектом исследования являются процесс и подходы к обучению русскому языку как иностранному на начальном этапе обучения.
Предмет исследования – содержание сбалансированного подхода
к обучению РКИ, позволяющее повысить эффективность всех форм обучения на начальном этапе овладения русским языком.
Методы исследования – описательный метод (приемы наблюдения, обобщения, типологизации анализируемого материала, его количественной репрезентации), метод контент-анализа.
В качестве материала привлекались специализированные работы, посвященные рассматриваемой теме или темам, смежным с ней.
Научная новизна обусловлена недостаточной изученностью функционирования гибких моделей обучения.
Теоретическая значимость состоит в расширении представления о гибких моделях обучения, а также возможности использования материалов исследования для дальнейших научных изысканий.
Практическая ценность настоящего исследования заключается
в возможности использования его выводов в рамках курсов методики преподавания русского языка как иностранного.
Апробация работы: выступление с докладом «Формирование коммуникативной компетенции у китайских слушателей на начальном этапе обучения (Уровень А2)» на студенческой научно-практической конференции «Актуальные проблемы современной русистики» МИЭЛ ИГУ 28 апреля 2022 г.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы из 25 источников.
30 страниц
21% уникальность
2022 год
11 просмотров
