Особенности формирования навыков говорения на уровне НОО (начального общего образования)

Речь ребенка образуется под воздействием речи взрослого, зависит от нормальной речевой среды, достаточной речевой практики и от воспитания и дрессировки, которые начинаются с первых дней жизни. Речь представляет собой врожденной способностью и совершенствуется в процессе индивидуального развития организма одновременно с физическим и психическим развитием ребенка и считается показателем его общего развития. Речь служит инструментом человеческого мышления, средством общения, выражения мыслей, эмоций, чувств, средством регулирования деятельности [25].

---

Если вас интересует написание дипломной работы по бухгалтерскому учету на заказ. Обращайтесь в Work5. Мы подготовим диплом в кратчайшие сроки по низкой цене.

---

В нашей стране обучение английскому языку, чаще всего, начинается со 2 класса младшей школы и продолжается вплоть до ступени высшего образования. Однако малый процент выпускников средней школы осваивает иностранный язык до уровня, позволяющего, при необходимости, свободно взаимодействовать с носителями языка. Актуальность обучения младших школьников иностранному языку доказана во многих работах зарубежных (Дж.Брунер, Гленн Доман) и отечественных (С.И. Рубенштейн, Л.С. Выготский, Ю.П. Азаров) психологов. Есть данные о том, что дети овладевают иностранным языком быстрее и легче взрослых. Так как психика детей устроена на приобретение новых знаний, у ребенка еще не созрела жесткая система родного языка, и нет внутреннего блока перед неизвестным [1]. Актуальность: Данное исследование заключается в существующем противоречии между уровнем развития предметных умений говорения, требуемым ФГОС и тем уровнем владения говорением, как видом речевой деятельности, который складывается на практике. Проблема исследования: Поиск адекватных методов формирования умений говорения, результат применения которых соответствовал бы требуемому ФГОС уровню. Актуальность проблемы, её теоретическая и практическая значимость обусловили выбор темы курсовой работы - «Особенности формирования навыков говорения на уровне НОО (начального общего образования)». Целью нашего исследования является разработка комплекса упражнений, направленных на формирование коммуникативных умений говорения на уровне НОО. Объект исследования – методики обучения говорению в начальных классах. Предмет исследования – процесс формирования речевых навыков в начальных классах. В соответствии с целью, объектом, предметом в ходе исследования решались следующие задачи: 1. провести теоретический анализ основ обучения говорению и определить его место в структуре видов речевой деятельности; 2. ознакомиться с особенностями обучения говорению учеников младших классов; 3. провести анализ существующих методик по формированию умений говорения; 4. выделить методику обучения говорению на основе использования рифмовок (песен); 5. разработать комплекс коммуникативных упражнений; 6. организовать и провести экспериментальное исследование по апробации комплекса коммуникативных упражнений с целью проверки его эффективности; В ходе исследования нами были использованы следующие методы: 1. теоретический анализ литературы по развитию умений говорения в начальной школе; 2. проведение опытно-экспериментальной работы; 3. обработка результатов эксперимента. Цели и задачи данной работы определили её структуру. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Введение состоит из актуальности и выбора темы исследования, объекта, предмета, целей, задач и методов исследования. В первой главе рассматриваются теоретические основы обучения говорению, особенности обучения в младшей школе, описываются теоретические основы, которые послужили опорой для проведения эксперимента. Во второй главе описывается ход и результаты проведённой опытно экспериментальной работы по использованию комплекса коммуникативных упражнений в обучении говорению учеников начальной школы. В заключении описаны итоги исследования и сформированы выводы.

В ходе исследования были уточнены теоретические и практические методики развития умений говорения у обучающихся в младшей школе. Полученные данные после анализа и проведения практической работы подтверждают, что вопрос развития умений говорения на начальном этапе обучения в младшей школе является актуальным. Нашим экспериментом было доказано, что использование во время занятий поэтического материала, создает дружелюбную и повышающую интерес учеников атмосферу. Также с помощью такого подхода к занятиям у учеников расширяется творческий диапазон, у школьников появляется желание к изучению языка. Преподаватель должен постоянно развивать и совершенствовать процессы обучения благодаря этому у учеников не будет пропадать мотивация. Использование игровых методов во время занятий дает возможность совершенствования навыков дисциплинированности, внимательности, обширному мышлению, уважению других. Также игровые методы создают комфортную и легкую обстановку во время урока, которая так необходима и учителю, и ученикам. Использование игровых методов и дидактических материалов как песни и рифмовки способны превратить обучение из сложной и утомительной обязанности в увлекательное путешествие в мир иностранного языка. В результате при использовании разработанного нами комплекса упражнений у обучающихся экспериментальной группы повысился уровень сформированности умений говорения: 1. обучающиеся способны логически начать и завершить беседу; 2. демонстрируют умения взаимодействия с партнером; 3. успешно реализуют общение на иностранном языке в рамках изученных тем.

1. Асеев Е.И. Работа с поэтическим текстом на уроке немецкого языка // Иностранные языки в школе. – 2012 - № 3 – С. 78-80. 2. Белова С.И. Использование стихов и песен для закрепления и расширения лексики // Иностранные языки в школе. – 2016 - № 4 – С. 76-79. 3. Архипова О.Н. Зарубежная песня в обучении иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2014- № 6 – С. 36-50. 4. Бим И.Л. Первые шаги эксперимента// Иностранные языки в школе. – 2014. - №4 – С.62-69. 5. Богатинова Л.И. Об управлении диалогическим общением// Иностранные языки в школе. – 2013. - №7 – С.30-35. 6. Гальская Н.Л. Грампластинка на уроке немецкого языка // Иностранные языки в школе. – 2015. - № 8 – С. 42-45. 7. Гальскова И.Д., Герчев А.Ю., Никитенко З.Н. Обучение иностранным языкам новые пути. // Иностранные языки в школе. - 2020 - № 2 – С. 11 -19. 8. Елухина И.В. Интенсификация обучения аудированию на начальном этапе// Иностранные языки в школе. – 2019 - №5 – С.8-20. 9. Ерешко М.В. Комплексные рифмовки в структуре урока немецкого языка // Иностранные языки в школе. – 2017 - № 6 – С. 7-18. 10. Златогорская Р.Л. В помощь будущему учителю немецкого языка. – М.: Просвещение, 2013. – С. 12-15. 11. Камаева Т.П. Поэзия на уроке иностранного языка: современные подходы к обучению чтению // Иностранные языки в школе. – 2015. - № 3 – С. 17-20. 12. Канаева В.М. Песни на уроках немецкого языка // Иностранные языки в школе. – 2015. - № 2 – С. 43-49. 13. Карпиченкова Е.П. Роль музыки и песен в изучении немецкого языка// Иностранные языки в школе. – 2014. - №6 – С.45-46. 14. Комаров А.С. Развитие творческой активности учащихся в работе над стихами на уроках немецкого языка // Иностранные языки в школе. – 2013. - № 6 – С. 51-59. 15. Кувшинов В.И. Поэзия на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2014. - № 3 – С. 44-51. 16. Курс обучения иностранным языкам в средней школе: Учеб. Пособие. / Под ред. В.С. Цетлин. – М.: Педагогика, 2020. – 232с. 17. Лащикова И. Песни на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2013. - № 2. – С. 62-70. 18. Лизунова С.С. Музыкальные рифмовки на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2015 - № 8 – С. 15-25. 19. Макаревич И.Г. Пение как форма работы на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2014 - № 1 – С. 13-18. 20. Пирхавка Н.Е. Использование активных форм работы на уроках немецкого языка // Иностранные языки в школе. – 2016. - № 5 – С. 34-36. 21. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.Н. Рабинович, Т.Е. Сахарова. – М.: Просвещение, 2013. – 267с. 22. Савина С.Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 2015. – 130 с. 23. Селиванова Н.А. Работа над стихотворениями в 5 классе // Иностранные языки в школе. – 2013 - № 3 – С. 52-56. 24. Синькевич Г.С. Песня на уроке немецкого языка // Иностранные языки в школе. – 2012 - № 1 – С. 51-52. 25. Стояновский А.М. Деятельностный подход при отборе коммуникативного минимума для начального этапа обучения// Иностранные языки в школе. – 2014.- №4 – С. 23-24.