Приёмы работы с научно-познавательными произведениями на уроках литературного чтения

Данная курсовая работа направлена на изучение приёмов, технологий и различных методик по оптимизации процесса обучения младших классов на предмете литературное чтение. Тема исследования считается актуальной, так как обучение детей работе с научно-познавательными произведениями не только более легко реализуемо в возрасте до 11 лет, но и является базой для их дальнейшего обучения в средних и старших классах. Умение быстро воспринимать информацию и анализировать её способствует повышению успеваемости ученика и облегчает процесс усвоения материала. Степень изученности: Идее развития образования в начальных классах в области литературы посвятили свои труды множество отечественных и зарубежных авторов, среди них: Д. Стил и К. Мередит, С. И.

---

Не знаете сколько стоит диссертация на заказ в Воронеже ? Проверьте на Work5.

---

Заир-Бек, И. В. Муштавинская, Н. Н Светловская, Г. И. Бондаренко, Сыромицкая В. П. Абдуллина А. А. и др. Цель курсовой работы – изучить особенности приёмов работы с научно-познавательными произведениями и, выявив преимущества и недостатки каждого рассмотренного приёма, разработать, основываясь на проведённых исследованиях, собственный план урока литературного чтения. Задачи, поставленные перед выполнением проекта: − выделить особенности научно-познавательных произведений; − изучить известные технологии, описанные авторитетными авторами; − выделить наиболее используемые приёмы; − рассмотреть приёмы с использованием примеров; − составить план урока, используя полученные сведения. Объектом исследования в работе является научно-познавательные произведения для 1–4 класса обучения начальной школы. Предмет исследования – приёмы и методики работы с научно-познавательными произведениями на уроках литературного чтения. В качестве материала исследования используются всевозможные статьи, труды отечественных писателей и исследователей, методические пособия, а также статистические данные, помогающие оценить, насколько продуктивен процесс обучения учеников на уроках литературного чтения. Перед автором поставлена задача тщательно изучить работы как написанные относительно недавно, так и более ранние труды. Методами исследования являются общетеоретические методы исследования: изучение доступных теоретических материалов, анализ, синтез и систематизация полученной информации. Эмпирической базой исследования – данные, полученные в результате проведённого устного тестирования учеников класса в конце урока, организованного по составленному на основе исследований плану. Образец предполагаемых вопросов, подробности и задачи проведения тестирования указаны в параграфе 2.2. Практическая значимость заявленного исследовательского направления заключается в том, что в ходе выполнения исследования, ожидается, путём сбора данных и анализа, получить представление о том, насколько в настоящий момент развита система образования в рамках начальной школы

В теоретической части исследования научно-познавательные произведения были рассмотрены как составляющие одного из разделов программы литературного чтения, выявлены особенности подобных произведений, отличия от художественных произведений и связь с ними. В ходе работы были изучены основные методики и технологии по развитию навыков и умений, необходимых для повышения читательской компетенции детей начальных классов и интереса к чтению как таковому и приобретению новых знаний. Несмотря на то, что многие заявленные технологии являются универсальными, в проекте была предпринята попытка осветить их именно на примерах научно-познавательных произведений. В рамках применения в базовых моделях технологий рассматривались наиболее часто используемые приёмы работы с научно-познавательным текстом. Методы, исследованные в тексте достаточно разнообразны, они облегчают начинающим читателям понимание произведения, его запоминание, анализ; дают простой, но технологичный алгоритм работы над произведением. Также в теоретической части особое внимание уделялось приёмам работы с графическим иллюстрированием. Можно сделать вывод, что данный метод значительно упрощает детям, которые только начинают приобретать жизненный опыт, понимание того, о чём написан текст; даёт чёткое представление о теоретических фактах, явлениях и объектах описания. Поэтому сопровождение научно-познавательных текстов фотографиями и иллюстрациями гарантирует более качественное усвоение материала. На основе изученного был составлен собственный план урока для учеников, подходящий для 2 или 3 классов. За структурную основу плана взята базовая модель РКМЧП, которая даёт детям свободу в изучении и обсуждении материала, а также обеспечивает структурированное получение информации (новые знания накладываются на полученные ранее). По мнениям современных исследователей, такая система изложения темы и самостоятельная постановка вопросов и задач занятия, положительно сказывается на мотивацию учеников и их стремление к новым знаниям. Программа образования ещё требует доработок, о чём свидетельствует тенденция нелюбви к чтению среди школьников, однако данные методики и приёмы имеют положительный эффект на интерес учащихся, проявляемый на уроках литературного чтения.

1. Абдуллина, А. А. Детское иллюстрирование как один из приёмов работы над произведением / А. А. Абдуллина // Начальная школа. – 2002. – № 14. – с.15-17 2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение русскому языку дошкольников: Учебное пособие. 2-е издание. М.; Академия, 2008. – 400 с. 3. Богатенкова Н. В. / Н. В. Богатенкова, И. В. Муштавинская. – Технология развития критического мышления на уроках истории – СПб., 2001. – 150 с. 4. Горецкий В. Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. Г. Горецкий, Н. М. Белянкова. – 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2017. – 374 с. – (Школа России). – ISBN 978-5-09-047466-5. 5. Гурович Л.М. Ребенок и книга: Книга для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 2002. – 64 с. 6. Заир-Бек, С. И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011 – 223 с. : ил. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-019218-7. 7. Красная книга Российской Федерации (животные) / РАН; Гл. редкол.: В. И. Данилов-Данильян и др. – М. : АСТ: Астрель, 2001. – 862 с. – ISBN 5-17-005792-X, 5-271-00651-4. 8. Мерников, А. Г. Большая книга путешествий / А. Г. Мерников, Д. В. Кошевар. – Москва : Издательство АСТ, 2018. – 255, [1] с. : ил. – (Путеводитель для детей). – ISBN 978-5-17-107883-6 9. Сергеев, С. П. Шпаргалка: Физическая география / С. П. Сергеев. – М. : Москва: Издательство Буклайн, 2005. – 38 с. : ил. – (Выпускнику школы). – ISBN 5-89582-009-2. 10. Сидоренкова В.В. Некоторые творческие приёмы чтения. – В кн. Вопросы методики чтения в начальной школе. – Сост. Горецкий В.Г., Оморокова М.И. – МЛ964. – С.110 11. Бондаренко, Г. И. «Развитие умений смыслового чтения в школе» [Электронный ресурс] / Г. И. Бондаренко. – Режим доступа: http://school2100.com/upload/iblock/cff/cff31f46b37bd8fe6d02f4473e2ebc54.pdf. – Заглавие с экрана. 12. Бутенко, О. Н. «Научно-познавательная литература в круге детского чтения» [Электронный ресурс] / О. Н. Бутенко. – Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2019/12/24/statya-nauchno-poznavatelnaya-literatura-v-kruge-detskogo-chteniya. – Заглавие с экрана. 13. Светловская, Н. Н. «Технология продуктивного чтения» [Электронный ресурс] / Н. Н. Светловская. – Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2018/02/13/tehnologiya-produktivnogo-chteniya-n-n-svetlovskoy. – Заглавие с экрана. 14. Харитонова, Е. В. «Применение комментированного чтения на уроках литературы (из опыта работы)» [Электронный ресурс] / Е. В. Харитонова. – Режим доступа: https://clck.ru/32qF9Z. – Заглавие с экрана. 15. Легенда о горе Белуха [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.kray.pushkinlibrary.kz/ru/folklor-zolotogo-altaya/legendy-vko/9-uncategorised/2057-legenda-o-gore-belukha.html. – Заглавие с экрана.