Совершенствование навыков чтения на уроке английского языка в 8 классе основной школы

Дети усваивают информацию, основываясь на своих собственных мнениях, взглядах и интересах. Другими словами, для того чтобы образовательная деятельность была успешной, необходимо мотивировать детей обращаться к интересующим темам. При этом необходимо учитывать индивидуальность ученика и помнить о ситуативном характере деятельности, то есть о взаимосвязи между действиями и реальными чувствами и мыслями. Не все дети аудиалы, и им может быть трудно воспринимать информацию, когда им говорят, поэтому следует предоставить наглядные пособия, такие как картинки с подписями, рисунками и ключевыми словами. Этот метод также способствует развитию зрительной памяти. Чтение - один из основных способов общения и познавательной деятельности учащихся. Эта задача направлена на извлечение информации из письменного шаблона. Чтение выполняет множество функций: он помогает в практическом овладении иностранными языками, является средством изучения языков и культур, средством воспитания, средством самообразования и способствует развитию других видов коммуникативной деятельности. Именно чтение дает ученикам наибольшие возможности для изучения и всестороннего развития на иностранном языке, в том числе с использованием аутентичных учебных материалов.

---

Work5 выполняет курсовые на заказ в Казани любой сложности.

---

. На ранних этапах обучения чтению по-английски важно научить ребенка правильно читать. Учителю следует произносить буквы, складывать их в слоги, формировать предложения и произносить их интонацией в соответствии с контекстом. Следующим шагом является правильное понимание, оценка и использование извлеченной информации. Успешное использование и понимание текстов зависит от скорости чтения. То есть это зависит не только от быстрого соединения звуков и букв, но и от соотношения лингвистического и семантического значений. Именно высокий уровень понимания прочитанного, позволяет достичь результата самого процесса чтения – быстрого и качественного получения информации. Однако это невозможно, если учащийся не обладает достаточными языковыми навыками или не знает, как правильно воспроизводить звуки. Таким образом, обучение навыкам чтения на уроках английского языка в средней школе является одновременно целью и средством чтения, формирующим механику чтения и укрепляющим фонетическую основу для всех видов речевой деятельности. В этом и состоит актуальность данной работы. Целью данного исследования является изучение аспектов методологии понимания чтения на иностранном языке в средней школе. Цели этого исследования: • Дать общее описание метода обучения чтению на иностранном языке; • Подумайте о том, как его преподают; • Рассмотреть социокультурные компоненты чтения на английском языке; • Решить, как учитель может научить своих детей читать на уроках английского языка в средней школе. Объектом исследования является изучение чтения на уроках английского языка. Предметом исследования является процесс обучения чтению на уроках английского языка в средней школе. Методология основана на работах следующих авторов по методике преподавания: Верещагина И.Н., Грузинский И.А., Беляев Б.В.

Чтение - одно из важнейших коммуникативных и познавательных действий, направленных на извлечение информации из письменного текста. Поскольку он читается в фиксированной форме, его можно убрать в случае недопонимания, и также можно обратить пристальное внимание на раскрытие содержания. Восприимчивый характер этого вида речевой деятельности, делает его более доступным и легким по сравнению, например, с устной речью. В школьном методе обучения, чтение рассматривается, как цель и средство изучения иностранного языка. Цель обучения чтению - научить детей извлекать информацию из того, что они читаете (прежде всего, читая для себя). Учащиеся испытывают множество умственных и языковых трудностей при понимании прочитанного. Что касается искусства чтения, то это, прежде всего, чтение вслух, чтение для других. Существует специальная система упражнений: • Читать отдельные буквы; • Читайте отдельные слова; • Читать шаблон речи. Есть много разных подходов к обучению чтению. Есть также чтения о подходах к классификации путем извлечения информации. Следуя концепции С.К. Фоломкина, извлекать, читывать основную информацию и читать ее, лучше с пониманием основного содержания. С.К. Фоломкин выделяет основные виды чтения в зависимости от степени проникновения в содержание: • На уровне слов; • На уровне смысла; • Разбор всей информации. Степень понимания зависит от уровня читательского багажа. Выбор и организация текстов для чтения важны, как с точки зрения их содержания, так и с точки зрения их лингвистической формы. К тексту предъявляются определенные требования. В первую очередь это представляет сложность, поскольку в речевой памяти учащихся при обучении чтению на иностранном языке отсутствует достаточно сильный слуховой и речеводческий образ языкового материала. Например, это происходит с младшими школьниками во время учебы. Процесс чтения осложняется необходимостью освоить систему графических символов, отличную от родного языка, и развить навыки связывания их с иностранными звуками. Последующий переход к чтению по себе труден, но он должен быть специально организован и не происходить спонтанно. Значительные трудности возникают при столкновении с неизвестными лексическими явлениями в текстах, а также при столкновении с отдельными грамматическими явлениями на уровне среднего и старшего уровня образования.

1. Беляев Б.В. «Очерки по психологии обучения иностранным языкам.»; 2-е изд. -- М.: Просвещение, 1965. - 229 с. 2. Грузинская И.А. «Методика преподавания английского языка в средней школе»; Учебное пособие. -- 6-е изд. -- М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1999. - 223 с. 3. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия». 2004. 4. Колкер Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку. - Академия. 2000. 5. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. – М., Просвещение, 1973. 6. Кузьменко О.Д. Содержание обучения чтению на английском языке в средней школе: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М.J 970.-25 с. 7. Кузьменко О. Д., Рогова Г. В. Учебное чтение, его содержание и формы / Кузьменко О. Д., Г. В. Рогова // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / [Сост. А. А. Леонтьев]. — М.: Рус. язык, 1991. — 360 с. 8. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. Москва - Воронеж. 2004. 9. Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка / Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф.,Петрова С.И. -3-е изд-Минск: Высшая школа, 1997 – 522с. 10. Миролюбов А.А. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе /А.А.Миролюбов, И.В.Рахманов, В.С.Цетлин. М., 1967.-503 с. 11. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. «Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе»; Пособие для учителя. -- М.: Просвещение, 1991. -- 224 с. 12. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Продвинутый курс : учеб. пособие / Е. Н. Соловова. - 2-е изд. - М. : АСТ : Астрель, 2010. - 271 с. 13. Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей / серия "среднее профессиональное образование - Ростов н/Д Феникс, 2004. - 416с 14. Фоломкина С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе : учеб.-метод. пособие / С. К. Фоломкина ; науч. ред. д.п.н., проф. Н. И. Гез. - Изд. 2-е, испр. - Москва : Высш. шк., 2005. - 253с. 15. Фоломкина С. К. Текст в обучении иностранным языкам //Иностранные языки в школе, 1985.-М.-№ З.-С. 18-22. 16. Ярбус А.Л. Роль движений глаз в процессе чтения. – М.: Наука, 1965,-166с.