Инстинкт и динамический стереотип. Трудность переделки стереотипов как педагогическая проблема при ошибках в воспитании и обучении

Инстинкт - совокупность врождённых тенденций и стремлений, выражающихся в форме сложного автоматического поведения (упрощенно -- врождённая форма поведения). В узком смысле совокупность сложных наследственно обусловленных актов поведения, характерных для особей данного вида при определённых условиях [3]. Динамический стереотип - это совокупность условно-рефлекторных актов, интегрируемых в кору больших полушарий за счет многократного предъявления одних и тех же тормозных или положительных условных раздражителей, которые следуют друг за другом с постоянными временными интервалами между ними [5]. Актуальность связана с тем, что все люди живут во власти стереотипов. Система стереотипов - это реальность, которую мы сначала придумываем, потом получаем. Стереотип начинает действовать еще до того, как включается разум. Ничто так не сопротивляется образованию или критике, как стереотип, т.к. он накладывает отпечаток на фактические данные в момент их восприятия.

---

Требуется заказать курсовую работу по философии ? Вы можете обратиться к нам! Если курсовая работа нужна срочно, то мы выполним ее за несколько часов!

---

Стереотип может видоизменяться в зависимости от меняющихся условий, а помогает ему в этом наше восприятие, оценка, реагирование и мышление. Для педагога знание этой особенности стереотипа является очень ценным [2]. Объект работы - педагогические стереотипы общения. Предмет работы - проблемы педагогических стереотипов общения. Цель работы – дать понятие инстинкта и динамического стереотипа, выявить проблемы педагогических стереотипов общения. Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи: 1. Определить понятие инстинкта и динамического стереотипа. 2. Исследовать педагогические стереотипы общения 3. Сформулировать инструменты преодоления негативных стереотипов педагогического общения.

Таким образом, ответ на вопрос о роли педагогических стереотипов не может быть простым и однозначным. Стереотипы ведут к ограничению «педагогического видения», блокируют способность адекватного и всестороннего познания личности ребенка и др. Как положительный момент можно отметить то, что в основе педагогических стереотипов лежит опыт педагогической работы, постоянного взаимодействия с детьми. Одним из главных качеств опытного педагога считается его способность уже при первой встрече с детьми определить их основные способности, распределение ролей в коллективе. В межличностном познании стереотипы играют негативную роль, если педагог жестко следует им или их влияние приобретает абсолютный характер.

1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. М., 2018. – 252 с. 2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 2017. – 289 с. 3. Леонтьев А.А. Психология общения. М., 2019. – 271 с. 4. Реан А.А., Бордовская Н.В. Педагогика: Учебное пособие. М.: Приор, 2019. – 247 с. 5. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д: «Феникс», 2018. – 321 с.