Педагогические особенности формирования межличностных взаимоотношений младших школьников

Актуальность исследования. Отношения с другими людьми весьма активно развиваются в детском возрасте. Первый опыт межличностных отношений становится фундаментом для последующего становления личности ребенка и во многом определяет особенности его отношения к себе, к другим, к миру в целом. Однако, не всякий опыт межличностного взаимодействия оказывается благополучным. Проблема межличностных отношений детей в последнее время интересует специалистов в области психологии и педагогики. Разноаспектное исследование межличностных отношений в детском возрасте имеет не только теоретическое, но и практическое значение. Данный факт обусловлен той значимой ролью, которую играет взаимодействие с окружающими в развитии психики, особенной высших ее функций, формировании личности и социализации ребенка. Младший школьный возраст является одним из наиболее значимых этапов школьного детства.

---

Если вы хотите получить хорошую контрольную , закажите её на Work5.

---

Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка, в том числе и формирования у него дифференцированной системы межличностных отношений. Проблема личных взаимоотношений в группе сверстников всегда популярна среди педагогов и психологов. Её значение особенно возросло в условиях перехода ко всеобщему обязательному среднему образованию, к широкой практике работы классов с продленным днем, когда школа стала центром жизнедеятельности ребенка на протяжении основного периода становления его личности. Межличностные отношения в детском возрасте исследовали В.В. Абраменкова, И.В. Дубровина, М.И. Лисина, B.C. Мухина, Я.Л. Коломинский, A.M. Прихожан, Е.О. Смирнова, В.Г. Утробина, Д.И. Фельдштейн и др. В ходе исследований в данной области накоплены данные, затрагивающие преимущественно дошкольный и подростковый возраст. Младший школьный возраст оказывается менее исследованным с данной точки зрения и остается относительно открытым периодом в генетической линии развития межличностных отношений. Объект исследования: формирование межличностных взаимоотношений младших школьников. Предмет исследования: педагогические особенности формирования межличностных взаимоотношений младших школьников. Цель исследования: изучить педагогические особенности формирования межличностных взаимоотношений младших школьников. Задачи исследования: 1. Раскрыть понятие «межличностные отношения» в психолого-педагогической литературе. 2.Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику младших школьников. 3.Провести эмпирическое исследование особенностей формирования межличностных взаимоотношений младших школьников. Методы исследования: – теоретические методы: анализ теоретических источников; сравнение; обобщение; систематизация, – эмпирические методы: тестирование; эксперимент; количественный качественный анализ результатов исследования. Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Таким образом, индивидуальные, возрастные и психологические особенности, характерные для младших школьников, являются основой не только формирования и развития личности ребенка, но и формирования межличностных отношений. Межличностные отношения – взаимосвязи между школьниками, которые формируются в результате эмоционального отношения друг к другу и выражаются в ходе их взаимодействия и совместной деятельности. Младший школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований, происходящих с личностью ребенка. Потому так важен уровень достижений, осуществленных каждым ребенком на данном возрастном этапе. Если в этом возрасте ребенок не почувствует радость познания, не приобретет уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет труднее. И положение ребенка в структуре личных взаимоотношений со сверстниками также труднее будет исправить. В младшем школьном возрасте все большее значение для развития школьника приобретает его общение со сверстниками. В общении ребенка со сверстниками не только более охотно осуществляется познавательная предметная деятельность, но и формируются важнейшие навыки межличностного общения и нравственного поведения. В результате исследования мы выявили низкий уровень сформированности всех параметров межличностных отношений и коммуникативных умений. Нами была разработана программа формирования межличностных отношений младших школьников в групповой работе. Программа групповых занятий, в основе которых лежит совместная деятельность, является не очень эффективной из-за ряда причин, это кратковременные границы, деятельность одного специалиста, гибридная категория участников у которой отсутствуют устойчивые взаимоотношения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1. Абрамова, Г. С. Общая психология: учебное пособие для вузов / Г. С. Абрамова – М. : Академический Проект, 2016. – 496 с. 2. Андриенко, Е. В. Социальная психология / Е. В. Андриенко – М.: Академия, 2015. 264 с. 3. Андреева, Г.М., Взаимосвязь общения и деятельности / Г.М. Андреева, Я. Яноушек // Общение и оптимизация совместной деятельности –М.: МГУ, 2014. – 384 с. 4. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. М.: Смысл, 2014. – 140 с. 5. Бодалев, A. A. Личность и общение / A.A. Бодалев – М.: Междунар. пед. академия, 2015. – 328с. 6. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 2014. – 224 с. 7. Витковская, И.М. Обучение младших школьников в совместной деятельности / И.М. Витковская. М.: Просвещение, 2015. –143 с. 8. Дереклеева, Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе / Н.И. Дереклеева– М.: Просвещение, 2015. – 120 с. 9. Давыдов, В. В. Младший школьный возраст как особый период в жизни ребенка / В. В.Давыдов. М.: Просвещение, 2018. – 130 с. 10. Иванова, С.П. Современное образование и психологическая культура педагога / С.П. Иванова – Псков: ПГПИ, 2016. – 564 с. 11. Леонтьев, A.A. Психология общения / A.A. Леонтьев –2–е изд., испр. и доп.– М.: Смысл, 2015. – 365 с. 12. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев М.: Просвещение, 2015. – 304 с. 13. Лийметс, Х.Й. Групповая работа на уроке /Х.Й. Лийметс – М.: Просвещение, 2015. – 190 с. 14. Мудрик, А.В. Общение в процессе воспитания / А.В. Мудрик. – М.: Просвещение, 2014. – 112 с. 15. Мясищев, В.Н. Способности и потребности /В.Н. Мясищев М.: Просвещение, 2015. – 111 с. 16. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Р.С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2018. – 688 с. 17. Обозов, Н.Н. Межличностные отношения / Н.Н. Обозов. – М.: Маркетинг, 2017. – 245 с. 18. Петровский, А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды / А.В. Петровский – М.: Педагогика, 2016. – 272с. 19. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2012. – 712 с. 20. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский; Серия «Мастера психологии». – СПб. ЗАО Издательство «Питер», 2014. – 416 с. 21. Рожков, М.И. Воспитание толерантности у школьников. / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова, М.А. Ковальчук. – Ярославль: Академия развития Академия Холдинг, 2013 – 361 с. 3 22. Сундеева, Л.А. Формирование сплоченности коллектива младших школьников во внеурочной деятельности / Л.А. Сундеева. 2017. – 150 с. 23. Чередов, И.М. Формы учебной работы в средней школе: Книга для учителя / И.М. Чередов – М.: Просвещение, 2018. – 160 с.