Развитие внимания детей дошкольного возраста

Актуальность. Проблема развития внимания в дошкольном возрасте уже давно интересует и волнует воспитателей, учителей, психологов. Это обусловлено тем, что внимание является психическим процессом, который тесно взаимосвязан с другими процессами и составляет основу познавательной деятельности детей. Развитие внимания – одна из труднейших задач, так как, «внимание представляется наименее содержательным, а поэтому наиболее трудно изучаемым и управляемым психологическим явлением. Внимание продолжает привлекать к себе интерес исследователей как сложная многоуровневая деятельность, которая реализуется в единстве нескольких связанных между собой звеньев: мотивационного, индивидуально–психологического, операционного и других. С проблемой невнимательности детей чаще всего сталкиваются родители детей, начавших обучение в образовательной среде. Это очевидно, так как учебная деятельность предъявляет к ребёнку новые, более высокие формы произвольного поведения, способность управления психическими процессами. «Невнимательность», «несобранность», «отвлекаемость» отмечаются у многих нормально развивающихся дошкольников и представляют особо острую проблему. Поэтому уже в старшем дошкольном возрасте ребенок должен научиться сознательно управлять своим вниманием. Изучением внимания, в течение многих десятков лет, занимались и занимаются известные зарубежные и отечественные психологи и педагоги (Л.

---

Если к вашей работе нужна презентация цены на её выполнение можно узнать на сайте Work5.

---

.С. Выготский, П.Я. Гальперин, У. Джемс, Л.Н. Леонтьев, Р.С. Немов, Т.Рибо, С.Л. Рубинштейн и многие другие), ими была раскрыта сущность процесса внимания, его характеристики, описаны виды и свойства внимания. Высокий интерес ученых обусловлен тем, что внимание обеспечивает избирательность протекания психических процессов и является формой. Объект исследования: развитие внимания в дошкольном возрасте. Предмет исследования: процесс развития внимания в дошкольном возрасте. Цель исследования: изучить развитие внимания в дошкольном возрасте. Задачи исследования: 1. Раскрыть понятие «внимание» и онтогенез развития внимания 2. Проанализировать методики определения уровня развития внимания детей дошкольного возраста. 3. Рассмотреть психолого-педагогические методы развития внимания детей дошкольного возраста. Методологические (теоретические) основы исследования: в психологической науке присутствуют многочисленные теории и концепции по развитию внимания и его составляющим (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.Н. Ланге, Т. Рибо и др.). Некоторые авторы проблему внимания рассматривают исходя из психолого–педагогического аспекта, то есть обращаются к условиям и закономерностям его формирования (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, Н.В. Дубровинская и др.). Методы и технология сбора и обработки информации: анализ психолого–педагогической и методической литературы; интерпретация, обобщение, обобщение опыта и массовой практики, системный анализ. Практическая значимость проведенной работы заключается в том, что приобретенный в ходе исследования опыт позволяет педагогам дошкольных образовательных учреждений успешно развивать внимание детей дошкольного возраста. Структура работы: работа состоит из введения, трех параграфов, заключения, списка литературы.

Таким образом, внимание – это в первую очередь динамическая характеристика протекания познавательной деятельности: оно выражает преимущественную связь психической деятельности с определенным объектом, на котором она как в фокусе сосредоточена. Внимание – это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность. За вниманием всегда стоят интересы и потребности, установки и направленность личности. Они вызывают изменение отношения к объекту. А изменение отношения к объекту выражается во внимании – в изменении образа этого объекта, в его данности сознания: он становится более ясным и отчетливым. Внимание, выступает важным психическим явлением, организующим работу психики, для получения и переработки информации в процессе повседневной жизни, а также во всех видах деятельности, и служит показателем интеллектуального развития ребёнка. Истоки внимания лежат вне личности ребенка. Это значит, что сама по себе развитие непроизвольного внимания не приводит к возникновению произвольного внимания. Последнее формируется благодаря тому, что взрослые включают ребенку новые виды деятельности и при помощи определенных средств направляют и организуют его внимание. Руководя вниманием ребенка, взрослые дают ему те же средства, с помощью которых он впоследствии начинает сам управлять вниманием. Конечная цель такого развития состоит в овладении ребенком собственным вниманием, формировании у него способности управлять им, что и составляет сущность произвольности любого психического процесса. Таким образом, хотя внимание не имеет своего особого содержания, проявляясь в других процессах, однако и в нем выявляется специфическим образом взаимосвязь деятельности и образа. На этапе дошкольного детства возникновение и развитие у ребёнка внимания является одним из важнейших приобретений личности. Будучи связанным с формирование у ребёнка волевых качеств, оно так же находится в тесном взаимодействии с его умственным развитием. Необходимо своевременно оказывать помощь детям для развития внимания, уже в рамках дошкольных образовательных организаций, для того чтобы при поступлении в школу, и дальнейшем обучении в ней, избежать большого напряжения и стресса, при овладении школьными навыками и социализации в обществе. Большое значение для развития внимания имеет деятельность педагога. Необходимо, чтоб ежедневно проходило развитие произвольного внимания у дошкольника. Стоит отметить, что даже в старшем дошкольном возрасте у детей преобладающей деятельностью на занятии является игра. Только через игру у педагога есть возможность развивать внимание ребенка. Во время занятий педагог направляет внимание детей, тем самым развивает способность детей к самостоятельному направлению и управлению собственным вниманием. Однако даже во время развития внимания дошкольника у него на занятии может быть нарушение внимания. Для удержания внимания существует ряд способов для педагога, одним из главных который является эмоциональный настрой детей, что включает в себя и сюрпризный момент, и эмоционально окрашенная речь и чередование заданий в игровой форме. Важную роль в формировании внимания у ребят среднего дошкольного выполняет игра. По ходу игры ребенок, концентрируясь на выполнении необходимых в игре действий и движений, контролируя себя в деле выполнения правил игры, опосредованно формирует и развивает свойства внимания. Дидактическая игра выступает как условие и средство развития и воспитания. На основе игровых правил воспитатель руководит не только игрой, но и направляет становление процессов познавательной деятельности, формирует позитивные модели поведения детей. В итоге дидактические игры влияют на становление и внимания, и организованности.

1. Аксенова, М.Н. Об уровне развития устойчивости произвольного внимания у детей, поступающих из детского сада в школу [Текст] / М.Н. Аксенова, К.А. Некрасова // Вопросы психологии. – 2020. – №5. – С.5–32. 2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов [Текст] / Г.С. Абрамова. М.: Академический Проект, 2015. – 670 с. 3. Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы развития [Текст] / И.Л. Баскакова – М.: Просвещение, 2017. – 389 с. 4. Выготский, Л.С. История развития высших психологических функций [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 2013. – 420 с. 5. Веракса, Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста [Текст] / Н.Е. Веракса – М.: PerSe, 2013. – 144 с. 6. Венгер, Л.А. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте [Текст] / Л.А.Венгер, В.С. Мухина // Дошкольное воспитание. – 2021. - №12. – С. 4–61. 7. Гоноболин, Ф.Н. Внимание и его воспитание [Текст] / Ф.Н. Гоноболин – М.: «Педагогика», 2015. – 160 с. 8. Гальперин, П.Я. Экспериментальное формирование внимания [Текст] / П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая – М.: Просвещение, 2014. – 278 с. 9. Добрынин, Н. Ф. О теории и воспитании внимания / Н. Ф. Добрынин // Вопросы психологии. – 2019. – № 8. – С. 5–32. 10. Джеймс, У. Психология [Текст] / У. Джеймс; пер. с англ.; ред. Л.А. Петровская; отв. Ред. М. Г. Ярошевский. – М.: Педагогика, 2017. – 368 с. 11. Дубровинская, Н.В. Некоторые характеристики внимания в онтогенезе [Текст] / Н.В. Дубровинская // Психологический журнал. – 2019. – №5. – С. 14–55. 12. Дормашев, Ю.Б. Психология внимания [Текст] / Ю.Б.Дормашев, В.Я.Романов – М.: Просвещение, 2012. – 441 с. 13. Загорная, Е. В. Настольная книга детского психолога [Текст] / Е. В. Загорная СПб., 2010. – 159 с 14. Катаева, А.А. Дидактические игры и упражнения / А.А.Катаева, Е.А. Стребелева – М.: БУК-МАСТЕР, 2017. – 146 с. 15. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения [Текст] / А.Н. Леонтьев – М.: Просвещение, 2014. – 689 с. 16. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: учебное пособие [Текст] / В.В. Лебединский. – М.: Инфра-М, 2017. – 155 с 17. Ланге, Н.Н. Теория волевого внимания [Текст] / Н.Н. Ланге. – М.: Просвещение, 2016. – 107 с. 18. Марьянович. А.Т. Методика исследования динамики внимания [Текст] / А.Т. Марьянович // Вопросы психологии. – 2021. – №2. – С. 5–24. 19. Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст]: учебник / А. Г. Маклаков. ‒ СПб : Питер, 2008. ‒ 583 с. 20. Мухина, В. С. Возрастная психология [Текст] / С. В. Мухина. ‒ М.: Академия, 2014. ‒ 456 с. 21. Маркова, А.К Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте [Текст] / А.К. Маркова, А.Г. Лидерс, Е.Л. Яковлева. – Петрозаводск : Карельский научно-методический центр повышения квалификации педагогических кадров, 2019. – 180 с. 22. Немов Р.С. Психология [Текст] / Р.С. Немов М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – 656 с. 23. Страхов, В.И. Внимание в структуре личности [Текст] / В.И. Страхов. – Саратов, 2011. – 154 с. 24. Титченер, Э.Б. Внимание. Хрестоматия по вниманию [Текст] / Э.Б. Титченер – М.: МГУ, 2016. – 285 с. 25. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн – СПб.: Питер, 2016. –705 с. 26. Угарова, Г.М. Возрастная динамика свойств внимания дошкольников и младших школьников: Автореф. Дис.канд. психол. наук. [Текст] / Г.М. Угарова. М.:Педагогика, 2014. –121 с. 27. Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей [Текст] / А. П.Усова – Москва : Просвещение, 2016. – 94 с. 28. Якобсон, С.Г. Анализ формирования механизмов произвольного внимания у школьников [Текст] / С.Г. Якобсон // Вопросы психологии. – 2018. – № 5. – С. 3–60.