Социально педагогический проект по проблемам воспитания образования и развития детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и сохранным действиям

Одним из компонентов, оказывающих влияние на формирование у детей таких качеств и свойств, при наличии которых ребенок станет личностью, является художественная литература. Она вносит существенный вклад в развитие эмоциональной сферы детей. Восприятие ребенком художественного произведения является особой формой осмысленной деятельности, и формирует новое представление и новое эмоциональное отношение к окружающему. Произведения искусства заставляют волноваться, сопереживать персонажам и событиям, являются неисчерпаемым источником развития чувств и фантазии. В качестве приоритетного направления сегодня выступает забота об эмоциональном благополучии ребёнка, а художественная литература сможет стать важным средством его эмоционального развития. В психолого – педагогической литературе раскрыты некоторые подходы к решению данной проблеме.

---

Контрольная работа по русскому языку на заказ поможет вам не тратить свое время. Контрольные на заказ - это недорогая услуга, с которой мы справляемся на ура.

---

Так Н.Л. Кряжева, из всего многообразия художественной литературы выделила лишь русские народные сказки, способствующие развитию эмоциональной сферы малышей [17]. М.Э. Вайнер уделяет большое значение диагностике эмоционального развития, но не рассматривает художественную литературу, как средства развития эмоций у детей [13]. Л.П. Стрелкова характеризует художественные произведения с точки зрения их эмоциональной насыщенности, указывает, что книги, сказки, стихи, рассказы являются для ребёнка неисчерпаемым источником развития чувств и фантазии [9]. Цель исследования – разработать социально педагогический проект по проблемам воспитания образования и развития детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и сохранным действиям. Объект исследования: дошкольная педагогика. Предмет исследования: Социально педагогический проект по проблемам воспитания образования и развития детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и сохранным действиям. Задачи исследования: - рассмотреть понятие и сущность воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и сохранным действиям; - раскрыть методику воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и сохранным действиям; - представить описание методики; - описать результаты исследования; - разработать общие положения проекта; - проанализировать основные методы коррекционной работы. Методы исследования: - анализ теоретической и методической литературы по проблеме исследования, - опытно-экспериментальная работа, - математическая обработка данных. Структура работы. Курсовая работа имеет следующую структуру: введение, теоретическую, практическую и проектную главы, заключение, список литературы, приложения.

На современном этапе развития научных представлений проблема обеспечения условий для развития эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста сохраняет свою актуальность. Большая доля детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) имеют качественное и количественное своеобразие эмоциональной сферы, проявляющееся в различной степени выраженности уровневых характеристик. Эмоциональная сфера младшего школьника определяется как отражение субъективного отношения к значимым для человека предметам и явлениям и представляет собой совокупность эмоциональных переживаний. Эмоциональная сфера детей младшего школьного возраста характеризуется активными реакциями на отдельные элементы, сдержанностью в выражении эмоций, развитием их выразительности, в частности разнообразием оттенков интонаций в речи и мимике, распознаванием чувств других людей и способностью сопереживать, впечатлительностью и эмоциональной отзывчивостью на яркое, крупное, красочное, активным развитием моральных чувств. В этом возрасте дети овладевают навыками управления своими эмоциями, но при этом произвольная регуляция наблюдается вариативно и непостоянно. Поэтому основная задача педагогов - обеспечить адекватные условия для становления и развития параметров эмоциональной сферы обучающихся начальной школы с учетом их особых образовательных потребностей. Эмоционально-волевое развитие, как никакое другое, заслуживает особенного внимания, т. к. влияет на процесс взаимодействия с окружающими людьми. В качестве специфических особенностей эмоциональных процессов младших школьников с ОВЗ можно выделить непроизвольный характер их протекания, частые перепады настроения. Характерно повышенное беспокойство, тревожность, неустойчивость эмоциональной сферы. Это проявляется в быстрой смене состояния радости и спокойствия на вспышки гнева и немотивированную тревогу. Кроме того, дети с ОВЗ особенно чувствительны к фрустрациям, что зачастую сопровождается аффективными реакциями, агрессией, направленной на личность, а не на действие, вызвавшее подобный негатив. Неблагоприятные варианты развития эмоциональной сферы младшего школьника (эмоциональная незрелость, фиксация на отрицательных эмоциях, эмоционально-двигательная расторможенность или заторможенность, агрессивность, школьные неврозы) могут являться следствием социально-психологических условий. Враждебные, агрессивные реакции превалируют в поведении ребенка и становятся длительными и устойчивыми, а причины, которые вызвали данное эмоциональное состояние, неявными, слабо дифференцированными для окружающих. Мальчики часто проявляют прямую физическую агрессию, а девочки -косвенную вербальную. Таким образом, основными причинами возникновения негативных эмоций и поведенческих реакций младших школьников с ОВЗ являются биологические факторы (соматическая ослабленность, особенности заложенной внутренней организации ребенка, тип нервной системы), детско-родительские отношения (использование суровых наказаний, отвержение ребенка), отсутствие эмоционального взаимодействия педагога и ребенка в учебном процессе. Выбор форм, методов и средств купирования негативных проявлений эмоциональной сферы младших школьников с ОВЗ зависит от характера проявленной агрессии, уровня психического и интеллектуального развития, тактики воспитания в семье, воспитательных возможностей в школе, образа жизни и окружения. Формы, методы и средства купирования негативных проявлений призваны активизировать младших школьников с ОВЗ на борьбу с существующими у них отрицательными качествами и негативным восприятием окружающего мира.

1. Абшилава, Е. Ф. Комплексная многоуровневая коррекционная помощь детям младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности [Текст] / Е. Ф. Абшилава // Педагогическое образование в России. - 2017. - № 7. - С. 96-102. 2. Алефиренко, Н. Ф. Теория языка. Вводный курс: учеб. пособие для студ. филол. спец. высш. учеб. заведений [Текст] / Н. Ф. Алефиренко. М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 89 с. 3. Александрова, О. В. Проблемы экспрессивного синтаксиса (на материале английского языка): учеб. пособие [Текст] / О. В. Александрова. М.: Высш. шк., 1984. – 87 с. 4. Балаева, В.И. О системе планирования психо-коррекционной работы с детьми с нарушениями речи [Текст] / В.И. Балаева // Специальная психология. - М.: 2017. - №1. - С. 27-31. 5. Волкова, А. Е. Проблема выражения эмоций в языке и художественных текстах [Текст] / А. Е. Волкова // Молодой ученый. — 2021. — № 16 (358). — С. 129-131. 6. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л.С. Выготский. - Москва: Издательство Юрайт, 2017. – 120 с. 7. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования [Текст] / И.Р. Гальперин. — М.: Наука, 1981. — 99 с. 8. Долгова, В. И., Буторин, Г. Г., Буркова, Е. В., Степина, М. Н., Стешков, О. Ю. Проблемы диагностики и коррекции эмоциональных состояний личности [Текст] / В. И. Долгова, Г. Г. Буторин, Е. В. Буркова, М. Н. Степина, О. Ю. Стешков // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2018. - № 2. - С. 324-328. 9. Кательсон, Т.А. Изучение эмпатии младших дошкольников с проблемами развития посредством восприятия художественных произведений / Т. А. Кательсон [Электронный ресурс] // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №76-1 // URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-empatii-mladshih-doshkolnikov-s-problemami-razvitiya-posredstvom-vospriyatiya-hudozhestvennyh-proizvedeniy (дата обращения: 08.03.2023). 10. Консур, А.В. Современный взгляд на структуру просодической стороны речи [Текст] / А.В. Консур // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2018. - № 4. - С. 1-5. 11. Мищенко, З. И., Мищенко, Л. И. Психолого-педагогическое сопровождение детей с задержкой психического развития в массовых классах школы [Текст] / З. И. Мищенко, Л. И. Мищенко // Научный результат. Педагогика и психология образования. - 2017. - Т. 3. - № 2. - С. 46-53. 12. Мосина, Т. Н. Агрессивное поведение детей младшего школьного возраста [Текст] / Т. Н. Мосина // Санкт-Петербургский образовательный вестник. - 2018. - № 6. - С. 30-34. 13. Орусбаева Т.А. К проблеме обучения и воспитания дошкольников с нарушением психологического развития [Электронный ресурс] // Научный журнал. 2016. №8 (9). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-probleme-obucheniya-i-vospitaniya-doshkolnikov-s-narusheniem-psihologicheskogo-razvitiya (дата обращения: 08.03.2023). 14. Обозов, Н.Н. Психология межличностных отношений [Текст] / Н. Н. Обозов. - Киев :Лыбидь, 1990. – 100 с. 15. Одинокова, Н. А., Симонова, Е. А. Организация обучения песочному рисованию детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Н. А. Одинокова, Е. А. Симонова // Наука и социум. Новосибирск, 2019. - С. 119-123. 16. Платонова, З. Н., Прокопьева, Ю. П. Особенности эмоциональной сферы младших школьников с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы / З. Н. Платонова, Ю. П. Прокопьева [Текст] // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 64-3. - С. 341-344. 17. Польшина М.А. ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОГО РЕЧЕВОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С СИСТЕМНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ [Электронный ресурс] // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №74-3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-svyaznogo-rechevogo-vyskazyvaniya-u-starshih-doshkolnikov-s-sistemnym-nedorazvitiem-rechi-na-logopedicheskih (дата обращения: 08.03.2023). 18. Степанова, Г.Н. Эмоциональные состояния ребенка-дошкольника и педагогическая оценка в условиях детского сада [Текст] / Г.Н. Степанова // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 5. - С. 39-53. 19. Стернина, Т.З. Понимание эмоциональных состояний другого человека детьми с нарушением умственного развития [Текст] / Т.З. Стернина // Дефектология. - 2008. - № 3. - С. 8-15. 20. Тасбаева, Г. М. Воспитание детей с особенностями психического развития [Текст] / Г. М. Тасбаева, М. К. Ержанова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 4 (242). — С. 413-415.