Использование компьютерных технологий как неотъемлемый компонент самостоятельной работы учащихся старших классов

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в настоящее время, в рамках коммуникативного метода реализуемого в школьном обучении, существует немало способов мотивировать учащихся всех уровней к иноязычному общению. Одним из полезных и эффективных способов, несомненно, служит наглядный материал, который способствует к побуждению высказывания на языке. Использование, разнообразного наглядного материала в классной и внеклассной работе по предметам, связанным с преподаванием иностранного языка, всегда будет способствовать активизации познавательной деятельности учащихся, расширению их кругозора, повышении интереса к изучаемому языку.

---

Диссертация по физике на заказ - один из наиболее успешных способов получить качественно написанную работу. Доверьте вашу диссертацию экспертам из Work5.

---

Рост популярности компьютерных технологий обуславливает целесообразность их применения в процессе преподавания иностранных языков. На сегодняшний день подобного рода технологии являются новым способом передачи знаний соответствующим качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Данный способ позволяет обучаемым с интересом реализовывать процесс самообразования, находить источники информации, развивать самостоятельность и ответственность при получении новых знаний. Основополагающим требованием общества к современной школе является формирование личности, которая умела бы самостоятельно творчески решать научные, производственные, общественные задачи, критически мыслить, вырабатывать и защищать свою точку зрения, свои убеждения, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования, совершенствовать умения, творчески применять их в действительности. Одним из наиболее доступных и проверенных практикой путей повышения эффективности знаний и активизации учащихся на уроке является соответствующая организация самостоятельной учебной работы. Она занимает исключительное место в образовательном процессе, так как одним из обязательных условий успешного усвоения знаний, является личная самостоятельная учебная деятельность. Так в XIX веке русские педагоги Н. И. Кареев, Н. И. Рожков, Н. Г. Тарасов и другие настойчиво пропагандировали и внедряли различные виды самостоятельных работ. Революционеры-демократы А. И. Герцен, Н. И. Добролюбов, Д. И. Писарев, Н. Г. Чернышевский и другие, формируя дидактические положения, заключали о том, что преподавание должно наталкивать учащихся на самостоятельные размышления. Объектом исследования является процесс обучения английскому языку в старшей школе. Предметом исследования выступает методика применения компьютерных технологий в процессе организации самостоятельной работы старшеклассников. Цель данной работы – представить и проанализировать применение компьютерных технологий при самостоятельной работе обучающихся на старшем этапе. Цель исследования состоит в разработке методики эффективной организации самостоятельной работы старшеклассников на основе современных компьютерных технологий. Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач: 1) изучить структуру самостоятельной работы в контексте учебной деятельности; 2) проанализировать роль и место современных компьютерных технологий в образовательном процессе; 3) разработать комплекс упражнений по организации самостоятельной работы учащихся старших классов на основе компьютерных технологий; Для решения вышеперечисленных задач в работе были использованы следующие методы исследования: − изучение и анализ методической, психолого-педагогической, научной литературы и нормативных документов по проблематике исследования; − изучение различного рода программ, учебников и методических разработок в рамках исследуемого вопроса; − анализ содержательного плана отечественных учебников и учебно-методических пособий по английскому языку для общеобразовательных школ; − обобщение; − наблюдение; − синтез; − моделирование; − обобщение научного теоретического и практического материала по теме исследования. Теоретическая значимость работы состоит в том, что автором предпринята попытка систематизировать теоретический материал по проблеме применения современных инновационных технологий в рамках процесса организации самостоятельной работы учащихся в процессе формирования иноязычных речевых навыков. Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы в процессе обучения английскому языку в школе в качестве вспомогательного материала практического характера. Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников и литературы, насчитывающего … источника. Общий объем работы составляет … страниц печатного текста.

Проведенное исследование возможностей и направлений использования ИКТ в процессе обучения говорению на уроках иностранного языка позволяет сделать следующие выводы. В процессе выполнения работы было дано определение информационных компьютерных технологий, которые применяются в современном образовании. Согласно определению и назначению они могут быть охарактеризованы как информационно-компьютерные методы, средства и способы, применяемые в качестве инструментов в образовательном пространстве и способствующие достижению целей и решению задач обучения и воспитания личности. Благодаря использованию информационных технологий современные педагоги могут активно вводить в образовательное пространство урока новый и интересный ученикам, актуальный материал, более экономично и при этом эффективно использовать время урока, применять новые упражнения. Качество и результативность обучения дополнительно повышается за счет дифференциации и индивидуализации обучения. Однако несмотря на все преимущества, использование информационных технологий может привести и к негативным последствиям, в числе которых, в частности, отсутствие навыков непосредственного общения с преподавателем и взаимодействия со сверстниками, неумение сформулировать и аргументированно доказать свою точку зрения, низкий уровень развития речи, отсутствие самостоятельности, творческого характера мышления. Все перечисленные преимущества могут быть отнесены и к процессам преподавания иностранного языка в общеобразовательной школе. Благодаря использованию компьютеров, вовлечению в образовательный процесс ресурсов Интернет, применению мультимедийных учебников значительным образом расширяется образовательное пространство уроков иностранного языка в школе, создаются предпосылки для овладения большим объемом информации, проведением качественного ее анализа, сортировки и усвоения. В этой связи информационные компьютерные технологии активно используются на различных типах уроков иностранного языка в школе, в том числе, уроков по обучению и развитию навыков говорения. Для организации использования информационных технологий на уроках иностранного языка в настоящее время имеется значительное количество соответствующих ресурсов: отечественные и аутентичные обучающие программы по иностранному языку. Задачей учителя в этом случае является полноценное и грамотное включение их в образовательный процесс. Обучение и развитие навыков говорения в процессе самостоятельной работы возможно при использовании различных информационных технологий. Прежде всего, помощь в развитии навыков говорения оказывают образовательные электронные ресурсы и программы, в том числе, например, программ «Профессор Хиггинс», «Витаминный курс», TOEFL. Для развития навыков говорения особенно ценными и хорошо продуманными являются многочисленные фонетические и грамматические упражнения, представленные на диске: отработка фонетических навыков (с использованием микрофона); постановка произношения (с использование текстового материала, пословиц, поговорок (с использованием микрофона); организация работы с микродиалогами (отработка интонации); проведение индивидуального тестирования и иных форм контроля знаний, направленных на определение качества усвоения знаний и формирования навыков по изученным грамматическим темам (при этом ценно, что имеются возможности для варьирования заданий в зависимости от индивидуальных способностей и возможностей ученика). Формирование речевых умений и навыков учеников осуществляется в процессе различных методов и направлений работы. В каждом из этих случаев могут быть использованы информационные компьютерные технологии: в процессе обучения аудированию, чтению, письму, говорению. Для создания таких условий, при которых применение ИКТ на уроках иностранного языка будет эффективным и грамотным, необходимо соблюдать определенные требования к этому процессу. В этой связи для обучения говорению на уроках иностранного языка с использованием ИКТ необходимо: – тщательно планировать и заранее определять роль ИКТ в структуре урока согласно его теме и учебным задачам; – активно развивать коммуникативные умения учеников как одно из основных направлений обучения говорению; – использовать только такие технологии, которые соответствуют теме урока, способствуют решению поставленных учебных задач, подходят для использования на уроках в соответствии с возрастными особенностями детей и их индивидуальными возможностями и способностями; – сочетать различные виды ИКТ с традиционными формами и методами обучения говорению; – применять различные виды ИКТ, которые будут способствовать развитию как монологической, так и диалогической речи; – учитывать санитарные нормы нахождения детей около компьютера в соответствии с их возрастом. В случае соблюдения перечисленных требований на уроке будут созданы условия, необходимые для того, чтобы материал был интересен и понятен ученикам, а навыки монологической и диалогической речи полноценно развивались.

1. Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе // Педагогика – 2014. – № 5. – С. 19 – 22. 2. Дайри Н. Об эффективности урока // Нар. образование. 1961. №12. С. 30-39. 3. Данилов М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения // Сов. педагогика. 1961. №8. С. 32-42. 4. Есипов Б.П. Проблемы улучшения самостоятельной работы учащихся на уроках // Сов. педагогика. 1957. №8. С. 9-22. 5. Закон «Об образовании» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в редакции от 03.08.2018 № 329-ФЗ) // СПС «Гарант» [Электронный источник] URL: https://base.garant.ru/70291362/ 6. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие. – М.: Академия, 2015. – 192 с. 7. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос,2003. 383с. 8. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языком в школе. – М.: Просвещение, 2011. – 311с. 9. Ибрагимов И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения: учебное пособие. – М.: Академия, 2015. – 336 с. 10. Илькевич В.М. Компьютерные обучающие программы на иностранном языке как средство формирования мотивационной сферы в процессе преподавания специальных дисциплин: Дис. канд. пед. наук. – Пермь, 2016. – 120 с. 11. Калентьева И. Н. Использование ИКТ на уроках английского языка как способ повышения мотивации обучающихся в средней школе // Педагогика: традиции и инновации: материалы X Междунар. науч. конф. (г. Казань, декабрь 2018 г.). – Казань: Молодой ученый, 2018. – С. 71-73. 12. Карякин Ю.В. От автоматизации учебного процесса к открытому образованию // Информационные технологии в открытом образовании: Материалы конференции. – М., 206. - 342 с. 13. Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам: Учеб. пособие. – М.: Высшая школа, 2012. – 103 с. 14. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. – Рига, 2012. – 205с. 15. Клейман Т.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения. – М.: Радио и связь, 2017. – 58с. 16. Кондакова Н.Н., Зимина Е.И. Использование Интернет-технологий в методике преподавания иностранных языков // Социально-экономические явления и процессы. – 2011. – № 11. – С. 317-321 17. Конышева А. В. Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку; КАРО - , 2012. - 208 c. 18. Коряковцева Н. Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. – М.: Мастерство, 2013. – 246 с. 19. Кузнецова А.Г. Личностно-ориентированный подход в образовании: методический комплект / А.Г. Кузнецова. – Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2015. - 340с. 20. Лейфа И.И. К вопросу о целях обучения иностранному языку // Вестник Амурского государственного университета. Серия «Гуманитарные науки». - 2012. – № 12. – С. 79-80. 21. Мансурова А. А. Роль информационно-коммуникационных технологий в преподавании иностранного языка в школе // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2016. – № 12(66). – С. 204–206. 22. Микельсон, Р. М. О самостоятельной работе учащихся в процессе обучения. М. : Учпедгиз, 1940. 23. Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. – М.:УРАО, 2013. – 387с. 24. Никитченко М. А. Интернет-ресурсы на уроках иностранного языка // Среднее профессиональное образование. – 2014. – №3. – С. 64-65 25. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.:МГППУ, 2016. – 460с. 26. Пассов Е.И. Учитель иностранного языка. Мастерство и личность / Е.И. Пассов, В.П. Кузовлев, В.Б. Царькова. – М.: Просвещение, 2015. – 242с. 27. Пидкасистый П.И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы.М.: Педагогическое общество России, 1999. 354 с 28. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. – М.: Просвещение, 2015. – 307с. 29. Телицина Т. Н. Использование компьютерных программ на уроках английского языка / Т. Н. Телицина, А. Ф. Сидоренко. – М.: Слово, 2015. – 332с. 30. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика : учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Н.Д. Гальсковой, Н. И. Гез. – М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 336 с. 31. Тимофеева Е. В., Кайль Ю. А. Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении иностранному языку // Известия Алтайского государственного университета. – 2014. – № 2(82). – С. 77–80. 32. Толыпина Ю.А. Использование интерактивных технологий в образовательном процессе. – М.: Буки - Веди, 2012. – 300с. 33. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М. : Педагогика, 1990. 34. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения от 6.10.2009 г. № 373 // СПС «Гарант» [Электронный источник] URL: https://base.garant.ru/197127/ 35. Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 27.07.2006 № 149-ФЗ (в редакции от 19.07.2018 № 211-ФЗ) // СПС «Гарант» [Электронный источник] URL: https://base.garant.ru/12148555/ 36. Чаброва А. И. Использование ИКТ на уроках английского языка как средство интенсификации образовательного процесса // Инновационные педагогические технологии: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). – Казань: Бук, 2015. – С. 183-187. 37. Чехонина Н. А. Информационно-коммуникационные технологии как средство оптимизации процесса обучения иностранным языкам // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. – 2013. – № 1. – С. 69–73. 38. Шамова Т.И. Проблемный подход в обучении. Новосибирск: Зап.-Сиб. кн. изд-во, 1969. 68 с.