Роль творческих игр в формировании самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста.

Актуальность темы. Развитие самостоятельности является одной из ключевых задач воспитания детей, так как это необходимо для их будущего успеха и независимости. Творческие игры являются одним из наиболее эффективных способов формирования самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста. Во время творческих игр дети учатся принимать решения, осуществлять выбор и контролировать свои действия.

---

Ваша кандидатская диссертация на заказ в Казани будет исполнена качественно на Work5.

---

Также, творческие игры помогают развивать у детей способность к самостоятельному мышлению, инициативе и творческой активности. Дети младшего дошкольного возраста, которые участвуют в творческих играх, часто показывают более высокий уровень развития креативности и фантазии, чем те, кто ими не занимается. Кроме того, творческие игры способствуют развитию социальных навыков у детей. Во время игры они учатся работать в группе, учитывать мнение других людей и находить компромиссы. Взаимодействие с другими детьми во время игры помогает детям младшего дошкольного возраста развивать свои социальные навыки, такие как умение общаться, слушать других и выражать свои мысли. Творческие игры также помогают формировать у детей уверенность в своих способностях и развивать их творческий потенциал. Когда дети получают возможность самостоятельно принимать решения и контролировать свои действия во время игры, они чувствуют себя более уверенно и независимо. Это помогает им развивать свою личность и готовиться к будущим испытаниям в жизни. Все вышеперечисленные факторы подтверждают актуальность темы роли творческих игр в формировании самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста. Творческие игры не только способствуют развитию самостоятельности и социальных навыков у детей, но также помогают им готовиться к успешной социализации в будущем. Родители и воспитатели, которые заботятся о развитии своих детей, должны уделять внимание творческим играм и включать их в ежедневную жизнь малышей. Целью работы является изучение темы роль творческих игр в формировании самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста. Для достижения цели, необходимо реализовать следующие задачи:  Рассмотреть понятие и значение самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста;  Изучить творческие игры как средство формирования самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста;  Изучить психолого-педагогические особенности игры детей младшего дошкольного возраста;  Провести описание производственной практики и ее особенностей, и анализ практического материала по теме роли творческих игр в формировании самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста;  Проанализировать выявленные проблемы и тенденции развития объекта и предмета исследования;  Определить способы решения выявленных проблем, и реализация спроектированной педагогической деятельности;  Провести анализ и оценка результативности реализованной педагогической деятельности. Объект исследования: муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №67 Московской области. Предмет исследования: творческие игры в формировании самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста. Теоретическая значимость исследования. Дети младшего дошкольного возраста находятся в возрасте, когда формируется их личность. Важно помочь им стать самостоятельными и уверенными в своих силах. Игры являются одним из главных инструментов в формировании самостоятельности детей. Творческие игры представляют особый интерес, так как они стимулируют воображение, развивают творческие способности и помогают детям осваивать новые знания и навыки. В процессе игры дети учатся решать проблемы, принимать решения и находить нестандартные пути решения задач. Все это способствует развитию самостоятельности и уверенности в своих силах. Таким образом, творческие игры являются важным инструментом в формировании самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста. Их роль в процессе развития ребенка не может быть переоценена и должна быть учтена при планировании образовательных программ и занятий в детских садах и школах. Практическая значимость темы. Дети младшего дошкольного возраста очень любят играть, и игры могут быть очень полезны для их развития. Творческие игры, в которых дети могут использовать свою фантазию и творческие способности, особенно важны для формирования самостоятельности. Когда дети играют творческие игры, они учатся решать проблемы и принимать решения самостоятельно. Они также учатся работать в команде и сотрудничать с другими детьми. Эти навыки очень важны для их будущего успеха в школе и в жизни. В данном исследовании будет рассмотрена тема о том, как творческие игры влияют на развитие самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста. Это является актуальной темой, так как в настоящее время воспитатели и родители сталкиваются с проблемой формирования у детей навыков самостоятельности, которые в дальнейшем будут необходимы для их успешной адаптации в обществе. В рамках исследования будет проведен анализ научных работ, посвященных данной теме, и сделаны выводы по результатам проведенных исследований. Также будет представлен опыт работы педагогов и родителей, которые используют творческие игры для развития самостоятельности у детей. Основной целью данного исследования является выявление эффективности использования творческих игр в формировании самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста. Результаты исследования будут полезны для педагогов, родителей и всех, кто занимается воспитанием детей. Гипотеза исследования темы. Гипотеза предполагает, что в то время, когда маленькие дети участвуют в творческих играх, это помогает им стать более независимыми, а также оказывает положительное влияние на их развитие. Деятельность, которая поощряет творчество, решение проблем, а также самовыражение, часто встречается в творческих играх, позволяя детям исследовать свои собственные идеи, а также принимать самостоятельные решения. Гипотеза предполагает, что этот вид игры способствует развитию навыков, связанных с независимостью, а также таких качеств, как самостоятельное принятие решений, уверенность в себе и способность проявлять инициативу. В качестве методов исследования, были использованы метод анализа, синтеза, сопоставления, сравнения, и т.д. Методологическую базу исследования составили труды таких авторов как Акишева А. К., Кульмагамбетова Ж. А., Белова Е. С., Лактионов А. А., Kaufman J. C., Beghetto R. A., и др. Структура работы: работа состоит из введения, основной части, которая состоит из двух глав. Также в конце работы приведены выводы в заключении, и список использованной литературы.

При исследовании темы было обнаружено, что творческие игры значительно улучшают когнитивные, эмоциональные и социальные навыки детей. Они дают детям возможность самостоятельно принимать решения, проявлять инициативу и выбирать себе занятия, что помогает им стать более независимыми и вырасти здоровыми личностями. Использование творческих игр в образовательном процессе дошкольных учреждений является эффективным инструментом формирования самостоятельности у самых маленьких дошкольников, свидетельствуют результаты анализа и оценки проведенной педагогической деятельности. Слушатели, прошедшие стажировку в столичном дошкольном образовательном учреждении “Детский сад комбинированного вида № 67” успешно разрабатывала и играла в творческие игры, способствующие развитию самостоятельности детей. Также отметим, насколько важно для студентов взаимодействовать с наставниками и сверстниками во время стажировки, поскольку это позволяет им максимально использовать время стажировки для приобретения новых навыков и знаний для успешной карьеры в раннем детстве. . .В дальнейшем результаты новых педагогических и психологических исследований следует учитывать при обновлении и адаптации методов и подходов к использованию творческих игр в развитии самостоятельности детей дошкольного возраста. Определение новых стратегий и подходов, связанных с использованием игр с воображением в цикле обучения персонала, также является важной частью работы над характером дошкольного образования. Организационное сотрудничество между дошкольными учреждениями также имеет решающее значение, поскольку оно позволяет обмениваться обязательствами, стратегиями и достижениями в творческой игре, что приведет к расширению характера учебного цикла. Результаты использования творческих игр для развития самостоятельности дошкольников регулярно отслеживаются и оцениваются, что позволяет своевременно корректировать подходы и методы и выявлять лучшие из них. В заключение хотелось бы подчеркнуть, что полученные знания и опыт о роли творческих игр в развитии самостоятельности детей дошкольного возраста пойдут на пользу будущим профессиональным начинаниям учащихся и совершенствованию системы образования в целом. Принимая во внимание уникальные особенности и потребности каждого ребенка, важно продолжать исследования и разрабатывать новые подходы, которые поощряют использование игр с воображением в дошкольном образовании. В результате, основываясь на проведенном исследовании, удалось подтвердить нашу гипотезу о важности ролевых игр в процессе развития самостоятельности у самых маленьких дошкольников. Дети могут гармонично развиваться, проявлять свою индивидуальность и учиться взаимодействовать с окружающим миром, когда в образовательный процесс включена игра с воображением. Для того чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого ребенка и создать условия для успешного старта в жизни, необходимы дальнейшие исследования в этой области в дополнение к существующим методам и подходам. Существует большой потенциал для дальнейших исследований по этой теме. Изучение того, как культурные, социальные и экономические факторы влияют на развитие и использование творческой игры в дошкольном возрасте, является важной областью для будущих исследований. По этой причине можно будет адаптировать методы и подходы с учетом особенностей различных сообществ и групп. Также стоит разработать и протестировать новые игры и изобретательские методы, использующие современные достижения и образные приемы, например, представить игры с использованием виртуальной и дополненной реальности, механических технологий или смешанных медиа. Использование творческих игр может оказать долгосрочное влияние на развитие независимости детей и других когнитивных, социальных и эмоциональных навыков на протяжении всего периода обучения и во взрослой жизни. Кроме того, необходимо провести сравнительный анализ эффективности различных стратегий и подходов к использованию творческих игр у детей разного возраста, пола и индивидуальных особенностей. Далее необходимо рассмотреть, как обучение новым способам творческих игр влияет на работу учителей с детьми. Это может включать изучение уровня квалификации тренеров и систем, обеспечивающих их постоянную компетентность. Важной частью является разработка инструментов и методов оценки эффективности использования творческой игры для развития самостоятельности у детей дошкольного возраста. Это позволяет провести качественный анализ и определить методы, которые работают лучше всего. Итак, в ходе дальнейших исследований можно будет рассмотреть влияние различных физических, социальных и культурных факторов окружающей среды на эффективность творческой игры в поддержке независимости дошкольников. .Более глубокое понимание роли творческих игр в образовательном процессе и оптимальных условий для развития самостоятельности у младших дошкольников может быть достигнуто путем дальнейших исследований по данной теме, разработки и совершенствования методов и подходов к использованию творческих игр. в дошкольных учреждениях.

1. Акишева А. К., Кульмагамбетова Ж. А. Психолого-педагогические особенности развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста //Наука и реальность/Science & Reality. – 2021. – №. 1 (5). – С. 118-122. 2. Алехина С. В. Возрастно-психологические особенности социальной ситуации развития младших школьников в условиях инклюзивного образования. Маг. Дис. по напр. 19.00.13 – М.: МГППУ. 2021. 166 с. 3. Белова Е. С. МОТИВАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ В РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ВЫСОКИМ ТВОРЧЕСКИМ ПОТЕНЦИАЛОМ //Образовательный вестник «Сознание». – 2020. – Т. 22. – №. 12. – С. 28-33. 4. Выготский, Л.С. (1896-1934.). Воображение и творчество в детском возрасте : Психол. очерк : Кн. для учителя / Л. С. Выготский; [Послесл. В. В. Давыдова]. - 3-е изд. - Москва : Просвещение, 1991. - 90 с. 5. Голубчикова М. Г., Голубчиков Г. М., Федотова Е. Л. Формирование регулятивных универсальных учебных действий школьников-основа развития самостоятельности личности //Наука о человеке: гуманитарные исследования. – 2020. – Т. 14. – №. 4. – С. 91-99. 6. Гонина О. О. Психология дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2020. — 426 с. 7. Дарган А. А. Социологическая интерпретация социальной субъектности людей с инвалидностью //Знание. Понимание. Умение. – 2020. – №. 2. – С. 84-96. 8. Джибладзе А. А. Исследование самостоятельности младших школьников в учебной деятельности: магистерская диссертация. – 2021. 71 с. 9. Дорохова О. А. Подходы к обучению Говарда Гарднера на основе теории множественного интеллекта //Научный форум: Педагогика и психология. – 2018. – С. 11-14. 10. Зырянова Е. Н. Формирование самостоятельности у дошкольников в игровой деятельности : дис. Екатеринбург – 2018. 70 с. 11. Кауфман Дж. К., Бегетто Р. А. По ту сторону большого и малого: модель креативности "четыре с" // Обзор общей психологии. – 2019. – Т. 13. – №. 1. – С. 1-12. 12. Лактионов А. А. О самостоятельности как личностном качестве обучающегося //Воспитание в современном культурно-образовательном пространстве. – 2020. – С. 44-48. 13. Лукьянова В. Т. РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ МАРИИ МОНТЕССОРИ //ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ И НОВАТОРСТВО. – 2020. – С. 138-143. 14. НЕДВЕЦКАЯ Т. Создание здоровьесберегающей и безопасной образовательной среды в современном учреждении дошкольного образования //Пралеска. – 2018. – №. 10. – С. 17-20. 15. Рутковская М. В. Философия игры: от исторических модусов к математике //Философские проблемы информационных технологий и киберпространства. – 2011. – №. 2. – С. 219-230. 16. Савенков А. И., Серебренникова Ю. А. Базовые теоретические подходы к изучению учебной мотивации младших школьников в условиях дистанционного обучения //Известия института педагогики и психологии образования. – 2021. – №. 3. – С. 60-67. 17. Скуднова Т. Д., Макаров А. В. Культурно-историческая психология детства ЛС Выготского (К 125-летию со дня рождения) //Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2021. – №. 2 (278). – С. 110-119. 18. Талызина Н. Психология детей младшего школьного возраста: формирование познавательной деятельности младших школьников 2-е изд., пер. и доп. Учебное пособие для СПО. – Юрайт, 2018. – 175 с. 19. Тихомирова О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: учебник и практикум для академического бакалавриата / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2018. — 155 с.