Особенности коммуникации с лицами, с нарушением слуха

В наши дни проявляется все больше интереса к особенностям коммуникации взрослых людей с нарушением слуха. Значительное значение приобретают коммуникативные навыки и знания, получаемые в специальных учреждениях, семье и обществе, которые необходимы каждому человеку для успешного взаимодействия в культурной среде. Уровень развития коммуникативной деятельности свидетельствует о способностях ребенка или взрослого человека к освоению достижений общества. Возникают особые трудности в процессе обучения слабослышащих и глухих людей коммуникативным навыкам, необходимым для нормальной и полноценной жизни в обществе, в котором преобладают слышащие люди. Современные исследования в области сурдопсихологии (И.В. Королева, В.П.

---

Ваша кандидатская диссертация на заказ в Казани будет исполнена качественно на Work5.

---

Лебедев, Д.И. Тарасов, О.П. Токарев, Т.Г. Богданов и др.) подтверждают, что все причины и факторы нарушений слуха оказывают влияние на речеслуховую и коммуникативную систему человека. Существует проблема отношения и поведения к людям с нарушениями слуха по всему миру, и они часто оказываются оторванными от слышащей среды. [4, стр. 120] В России существует специальная система образования для детей с нарушениями слуха. Это включает в себя специальные коррекционные школы, сурдоцентры и дефектологические организации. При приеме в школу для глухих и слабослышащих детей учитывается состояние их слуха и речи. Они не могут успешно обучаться, работать и существовать в обычных условиях среди слышащих людей, поэтому направляются в специальные учебные заведения. В настоящее время все больше обсуждается вопрос о том, что такая система приводит к изоляции этих людей. Часто молодые люди с нарушением слуха оказываются не готовыми к жизни в обществе после окончания школы, а общество само не готово принять их, что подтверждает актуальность данного исследования. Цель работы – изучить особенности коммуникации с лицами, с нарушением слуха. Задачи работы: 1. Выявить особенности психофизического развития глухих и слабослышащих 2. Рассмотреть особенности коммуникации с глухими и слабослышащими людьми Структура работы включает введение, основную часть, заключение и список литературы.

Коммуникация с лицами, имеющими нарушение слуха, представляет собой особый вызов, требующий специального подхода и индивидуального подстройки к конкретному случаю. Важно учитывать особенности услышанной информации и практиковать эффективные стратегии общения, такие как использование жестов, мимики, письменной коммуникации или знакового языка. Кроме того, важно проявлять терпение, понимание и уважение, чтобы создать комфортную и доверительную атмосферу, которая способствует успешной коммуникации. Расширение своих знаний о коммуникационных методах, специфике нарушений слуха и возможностях помощи сможет существенно повысить эффективность взаимодействия с данной категорией людей и создать равные возможности для всех в общении и взаимодействии.

1. Бабичева Е.В. Особенности коммуникации с глухими и слабослышащими людьми. Москва, 2019. – 40 с. 2. Воронцова Н.А. Интерактивные методы обучения детей с нарушениями слуха. Санкт-Петербург, 2021. - 89. 3. Герасимова И.В. Психологические особенности коммуникации глухих и слабослышащих людей. Москва, 2020. - 70 с. 4. Дорофеева А.С. Развитие навыков коммуникации у глухих и слабослышащих студентов. Казань, 2022. - 120 с. 5. Ефимова Л.В. Культурная адаптация глухих и слабослышащих в обществе. Новосибирск, 2023. - 150 с. 6. Зайцева О.А. Особенности использования жестового языка в коммуникации с глухими и слабослышащими людьми. Красноярск, 2021. – 60 с. 7. Иванова Е.С. Психологическая поддержка глухих и слабослышащих людей в коммуникации. Москва, 2020. – 90 с. 8. Ковалева Т.М. Социальная интеграция глухих и слабослышащих в современном обществе. Санкт-Петербург, 2019. – 110 с. 9. Лебедева В.И. Роль жестового языка в общении с глухими и слабослышащими. Екатеринбург, 2022. – 130 с. 10. Морозова Е.Н. Развитие коммуникативных навыков у детей с нарушениями слуха. Казань, 2021. – 80 с.