Развитие речи в период обучения грамоте.

Актуальность исследования: развитие речи и актуальность данной проблемы в период обучения грамоте обусловлено несколькими факторами. Во-первых, развитие речи является ключевым аспектом общего развития ребенка, влияющим на его способность к обучению и социализации. Во-вторых, обучение грамоте является важным этапом в жизни ребенка, когда он начинает осваивать навыки чтения и письма. В-третьих, современные образовательные стандарты требуют от педагогов и родителей более активного подхода к развитию речи детей в период обучения грамоте. Наконец, исследования в области развития речи и обучения грамоте постоянно обновляются, и важно учитывать последние научные достижения в этой области. Проблема развития речи младших школьников всегда трактовалась в теории и практике преподавания русского языка как одна из важнейших. Об этом свидетельствуют работы известных лингвистов и методистов прошлого (Буслаев А.Ф., Леонтьев А.А., Ушинский К.Д. и др.) и современности (Апполитова Н. А., Золотова Г.А. и др.). Сегодня методология развития речи поднимается на совершенно новый уровень – от чисто практического до научного. Одним из наиболее важных источников этого процесса является лингвистика. В последние десятилетия были разработаны такие области, как функциональный стиль, культура речи и теория текста. Развитие всех этих наук, накопление в них конкретных знаний о речи явилось мощным стимулом для обновления соответствующей области методологии преподавания русского языка и позволило методистам в течение долгого времени начинать обновление школьной системы обучения речи, которая не отвечает всем требованиям. Одной из главных задач предмета «Русский язык» в школе была и остается задача формирования орфографических навыков и умений. Несмотря на огромное количество рекомендаций по формированию правописных навыков, проблема орфографической грамотности была и остается одной из загадок методики преподавания русского языка. Основной целью в школьной практике обучения орфографической грамотности должно быть формирование орфографической зоркости, зрительных (графических) образов слов в их полном буквенном составе, остающихся в кладовой зрительной памяти учащихся по окончании школы. Актуальность обусловлена, с одной стороны – необходимостью создания специальной системы заданий по русскому языку в целях формирования орфографических умений в период обучения грамоте, с другой стороны – недостаточной разработанностью данной проблемы в методике преподавания русского языка. Объектом исследования является развитие речи младших школьников. Предмет исследования - основы формирования орфографических умений как одно из условий развития речи в период обучения грамоте. Цель исследования - теоретические и методические основы формирования орфографических умений в период обучения грамоте. Из цели исследования вытекают его основные задачи: 1. Рассмотреть условия развития речи в период обучения грамоте. 2. Изучить условия формирования орфографических умений. 3. Охарактеризовать игру на уроках русского языка как средство развития орфографических умений в период обучения грамоте. 4. Рассмотреть методику формирования орфографических умений у учащихся 1 класса. Методологические основы исследования: концептуальные положения по вопросу совершенствования текстовых умений у младших школьников на уроках литературного чтения средствами учебной деятельности; теоретические основы дидактической системы «Школа России»; При проведении исследования использовались следующие методы: изучение трудов педагогов-психологов, синтез, обобщение. Новизна работы заключается в комплексном подходе к рассмотрению проблемы развития речи в период обучения грамоте, а также в анализе методики формирования орфографических умений обучающихся 1 класса. Структура работы определена ее предметом и объектом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, основной части, заключения, списка использованной литературы, приложения. В списке литературы 20 источников.