Педагог и взаимоотношения между детьми

Взаимодействие детей в группе сверстников носит социальный характер, по-разному влияя на становление личности ребенка. По сути это микросреда, определяющая направление и характер изменений внутреннего мира ребенка, наряду со взрослым окружением. В подобных условиях педагог как взаимодействует в качестве субъекта с ребенком (группой детей), так и оказывает непосредственное влияние на процесс их совместной деятельности и общения друг с другом. Несмотря на это он призван выполнять педагогическую функцию: и как участники, и как посредник. В ходе реформирования системы образования, большая роль уделяется понятию педагогического взаимодействия, его психолого-педагогические аспекты рассматриваются в качестве новой области исследования. Подходы к определению и становлению педагогического взаимодействия различны. В настоящий момент существует две точки зрения на процесс педагогического взаимодействия. По мнению одних, взаимодействие педагога и ребенка строится на взаимосвязи их деятельности, следовательно, основным, базовым понятием в данной теории является понятие «деятельность» (в том числе, и совместная). Другие говорят о том, что результат взаимодействия между ребенком и педагогом зависит не только от деятельности, но еще и от индивидуальных особенностей участников данного взаимодействия. Несмотря на некоторые различия подходов, следует отметить, что основой педагогического взаимодействия является педагогической общение. Общение – одна из ведущих категорий педагогики. Общение со взрослыми является главным фактором психического развития ребенка, формирующее его личность в целом. В этом общении происходит приобщение ребенка к социальному опыту человечества. Некоторые психологи определяют общение как словесного и несловесного взаимодействия, в котором закрепляются и развиваются межличностные отношения. Определенную роль в деятельности педагога играет его готовность к общению. В этом плане важно отметить такие его качества, как общительность и спонтанность. Общительность – сильно развитое, устойчивое стремление к контакту с людьми, которое сочетается с быстротой становления контакта. Спонтанность – умение воспринимать и видеть мир таким, как он есть в данный конкретный момент. Для оптимального педагогического общения педагогу необходимо уметь: - управлять своим поведением; - наблюдать, переключать внимание; - иметь способность к социальной перцепции (так называемому «чтению по лицу»); - понимать психическое состояние воспитанника, обучающегося по внешним признакам; - «подавать» себя в общении с воспитанником, обучающимся (самопрезентация); - владеть речевым (вербальным) и неречевым (невербальным) контактом с воспитанником, обучающимся; - владеть гностическими умениями (познание); - владеть аттракцией (сделать себя приятным в общении).