Анализ источника

Существует масса статей информирующих о современных педагогических технологиях. И не удивительно, что данных технологий громадное количество. Интересуешься у друзей и знакомых, у которых дети учатся в школе, складывается впечатление, что современные технологии образования не охотно применяются в обычных школах. Даже если брать во внимание факт бытовой педагогической осведомленности, что она не позволяет оценить лишь по рассказам детей, что конкретно применяется в сфере технологий и происходит на школьных занятиях. В сети по телевидению и в прессе, много говорят по этому поводу. Приходиться много задумываться над данной проблемой. В сфере образования – модернизация и перемены, а значит перед нами ясно встает проблема переосмысления и переработки, трансформирования привычных образовательных норм и разработке на их базе новых целей, задач, форм и методов обучения. Мы чётко сталкиваемся с объективно возникающими противоречиями, присутствующими в общественном устройстве и во внедрении инноваций, которые будто в зеркале отражаются в сфере образования, и в частном школьном пространстве. Остановим взор на возникших противоречиях в работе современной отдельно взятой школы, которая живет в рамках процесса формирования новой образовательной среды. Первое это – цели. Это то. Что каждое учреждение образования ставит перед собой при планировании деятельности в сфере обучения и воспитания. С целями знакомимся в Уставе. Подчас мы просто не желаем задумываться, о том, что школа должна иметь четко сформулированные цели и задачи своей образовательной и воспитательной деятельности. Правда великий философ - Сократ, говорил О возможности работы даже без намеченной цели, он утверждал это в плане того, что рабочая деятельности лучше самого «золотого» безделья. Но простите, у нас XXI век! И естественно отношение к образовательной и воспитательной среде давно решается на государственном уровне. Это весьма важный фактор!