Л.С.Выготский культурно - историческая концепция

Введение В настоящее время в отечественной психолого-педагогической литературе широко используются ссылки на теории известных отечественных психологов, которые обосновывают и объясняют различные аспекты организации педагогической практики. Традиционными являются ссылки на работы и идеи Л.С.

---

Чтобы заказать написание дипломной работы по социальной работе нужно всего лишь заполнить форму заказа. Переходите по ссылке, заполняйте форму и мы поможем вам с написанием диплома!

---

. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова и многих других. При этом, как показывает опыт общения с учителями, педагогами и даже психологами, работающими в системе образования, их ориентировка в содержании отечественных психологических теорий часто оказывается ограниченной и противоречивой. Основополагающим подходом для отечественной теоретической психологии выступает культурно-историческая теория формирования высших психических функций Л.С. Выготского. Систему основных положений культурно-исторической теории развития высших психических функций человека, на которые широко ссылаются в отечественной психологии и педагогике, в краткой и обобщенно-целостной форме трудно обнаружить в каких-либо психологических работах. Поэтому четкая формулировка таких положений, по мнению С. В. Маланова, поможет учителю, педагогу, психологу получить ответы на множество вопросов. В последнее время актуальность приобретает вопрос о научных истоках культурно-исторической теории. Основная причина - все более расширяющееся и углубляющееся внимание международной научной общественности к проблематике, формулируемой и решаемой этой теорией, а также попытки вписать ее в контекст событий, происходящих в гуманитарных науках в последние десятилетия.

Заключение Фундамент современной отечественной возрастной психологии составляют сформулированные Л.С. Выготским принципиальные идеи и система основных понятий. Им были разработаны основы культурно - исторической теории развития психики. Хотя Л.С. Выготский не успел создать завершенной теории, но общее понимание психического развития в детстве, содержащееся в трудах ученого, позже было существенно развито, конкретизировано и уточнено в работах других ученых - представителей школы Л. С. Выготского. Согласно культурно-исторической теории формирование высших психических функций происходит за счет интериоризации процесса общения со взрослыми, переноса их действий во внутренний план. Интериоризация — фундаментальный закон развития высших психических функций в филогенезе и онтогенезе. В этом состоит гипотеза Выготского о происхождении и природе высших психических функций. Высшие психические функции ребенка возникают первоначально как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с другими людьми и лишь впоследствии путем интериоризации они становятся собственно индивидуальными функциями Предметом интериоризации выступает именно значение. «Ребенок, организуя собственное поведение по социальному типу, применяет к себе тот способ поведения, который раньше применял к другому. Речь, будучи сперва интерпсихическим процессом, становится теперь интрапсихической функцией: становится инструментом организованного решения задачи. Ребенок управляет своими движениями и действиями теми же средствами, какими ранее управлял поведением взрослого — знаками, словами. Получатся два этапа — вначале ребенок управляет взрослым, а затем, теми же средствами — знаками, словами — самим собой.

Список использованных источников 1. Выготский, Л.С. Собрание сочинений. Том 3. Проблемы развития психики. – М.: «Педагогика», 1983. – 432 с. 2. Выготский, Л.С. Проблема культурного развития ребенка / Вестник Московского ун-та. Сер. 14. Психология, 1991, N 4.- С. 5-18. 3. Давыдов, В. В. Понятие деятельности как основание исследований научной школы Л. С. Выготского // Альманах «Восток», 2005, №10. – С. 20-32. 4. Коул, М. Культурные механизмы развития // Вопросы психологии, 2005, № 3. - С. 5 — 20. 5. Маланов, С.В. Культурно-историческая теория развития высших психических функций человека Л. С. Выготского и ее значение для анализа психолого-педагогической практики // Вопросы психологии, 2009, №4. – С. 12-18. 6. Московичи, С. Социальное представление: исторический взгляд // Психологический Журнал, 2003, № 1. - С. 3 — 18. 7. Общая психология / Под ред. Р. Х. Тугушева, Е. И. Гарбера. – М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 560 с. 8. Рубинштейн, Л.С. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 624 с.