Особый интерес к различным аспектам человеческого существования имеет
многовековую традицию. Сегодня существует огромное многообразие подходов к
пониманию личности, также не вызывает сомнений, что личность является
особой категорией.
Проблема личности, являясь одной из центральных в теоретической и
прикладной психологии, - основная в исследовании характеристики психических
свойств и отношений личности (общая психология), индивидуальных
особенностей и различий между людьми (дифференциальная психология),
межличностных связей, статуса и ролей личности в различных общностях
(социальная психология) и т.д.
Сегодня в психологии существует огромное множество различных
определений личности. Психологический словарь предлагает нам следующее
определение:
«Личность – это социальная сторона, социальное качество в человеке.
Это конкретный человек, представитель определенных социальных общностей
(нация, класс, коллектив), занимающийся определенными видами деятельности,
осознающий свое отношение к окружающей среде и имеющий свои индивидуальные
особенности».
Традиционно процесс развития личности в отечественной психологии
принято рассматривать в теснейшей связи с социализацией и воспитанием
человека.
Воспитание личности в педагогической и психологической литературе
рассматривается как процесс организованного и целенаправленного воздействия
на личность и поведение ребенка.
Многих интересует цена дипломной работы по экономике. Мы рассчитаем стоимость бесплатно. Для этого нужно заполнить форму заказа и вы получите цену написания вашего диплома.
.
Целью данной работы является изучение особенностей становления
личности детей младшего дошкольного возраста.
В ходе работы решались следующие задачи:
1. Изучить особенности становления личности детей младшего
дошкольного по данным научных исследований;
2. Дать анализ основных теоретических подходов к проблеме становления
личности младших дошкольников в зарубежной и отечественной психологии;
3. Выявить факторы, влияющие на становление личности;
Осуществление цели и выполнение задач возможно благодаря следующим
методам работы:
- изучение теоретических и прикладных исследований в области
общей, возрастной и специальной психологии;
- сравнительный анализ исследуемой проблемы на основе изученной
литературы.
I. Теоретические подходы к исследованию личности в отечественной и
зарубежной психологии
Сегодня любой образованный человек на вопрос о том, что такое
детство, ответит, что детство - это период усиленного развития,
изменения и обучения. Но только ученые понимают, что это период
парадоксов и противоречий, без которых невозможно представить себе
процесс развития. О парадоксах детского развития писали В. Штерн, Ж.
Пиаже, И. А. Соколянский и многие другие. Д. Б. Эльконин говорил, что
парадоксы в детской психологии - это загадки развития, которые ученым еще
предстоит разгадать.
Наука о психическом развитии ребенка - детская психология -
зародилась как ветвь сравнительной психологии в конце XIX века.
Точкой отсчета для систематических исследований психологии ребенка
служит книга немецкого ученого-дарвиниста Вильгельма Прейера "Душа
ребенка". В ней В. Прейер описывает результаты ежедневных наблюдений за
развитием собственного сына, обращая внимание на развитие органов чувств,
моторики, воли, рассудка и языка. Несмотря на то, что наблюдения за
развитием ребенка велись задолго до появления книги В. Прейера, его
бесспорный приоритет определяется обращением к изучению самых ранних лет
жизни ребенка и введением в детскую психологию метода объективного
наблюдения, разработанного по аналогии с методами естественных наук.
Взгляды В. Прейера с современной точки зрения воспринимаются как
наивные, ограниченные уровнем развития науки XIX века. Он, например,
рассматривал психическое развитие ребенка как частный вариант
биологического. (Хотя строго говоря, и сейчас есть и скрытые, и
явные сторонники этой идеи...). Однако В. Прейер первый осуществил
переход от интроспективного к объективному исследованию психики ребенка.
Поэтому, по единодушному признанию психологов, он считается
основателем детской психологии.
Таким образом, детская психология начиналась с простого
наблюдения. Огромный фактический материал о развитии ребенка в раннем
возрасте был собран родителями, известными психологами в результате
длительных наблюдений развития собственных детей (В Прейер, В. Штерн, Ж.
Пиаже, Н. А. Рыбников, Н. А. Менчинская, А. Н. Гвоздев, В. С. Мухина, М.
Кечки и др.). Н.А. Рыбников в работе "Детские дневники как материал по
детской психологии" (1946) дал исторический очерк этого основного
метода изучения ребенка. Анализируя значение первых зарубежных дневников
(И. Тэн, 1876; Ч. Дарвин, 1877; В. Прейер, 1882), появление которых
стало поворотным пунктом в развитии детской психологии, Н. А. Рыбников
отмечал, что русские психологи по праву могут претендовать на
первенство, поскольку А.С. Симонович уже в 1861 г. вела систематические
наблюдения за речевым развитием ребенка от его рождения до 17 лет. (3,
с.25)
Личность, по 3. Фрейду, - это взаимодействие взаимно побуждающих
и сдерживающих сил. В психоанализе изучается природа этих сил и
структуры, в соответствии с которыми это реципрокное взаимодействие
осуществляется. Динамика личности определяется действием инстинктов. Они
состоят из четырех компонентов: побуждение; цель, т.е. достигнутое
удовлетворение; объект, с помощью которого цель может быть достигнута;
источник, в котором побуждение порождается. Одно из основных
положений психоаналитического учения о развитии личности заключается в
том, что сексуальность и есть основной человеческий мотив. Важно
подчеркнуть, что 3. Фрейд трактовал сексуальность очень широко. По его
мнению, это все то, что доставляет телесное удовольствие. Для
маленького ребенка - это ласки, прикосновения, поглаживания тела,
обнимания, поцелуи, удовольствие от сосания, от освобождения
кишечника, от теплой ванны и многое другое, без чего невозможна жизнь и
что каждый младенец постоянно в той или иной мере получает от матери.
В детстве сексуальные чувства очень общи и диффузны. Инфантильная
сексуальность предшествует взрослой сексуальности, но никогда не
определяет полностью сексуальные переживания взрослого.
Э. Эриксон трактует структуру личности так же, как и З.Фрейд. Если
в какой-то момент нашей повседневной жизни, писал он, мы остановимся и
спросим себя, о чем мы только что мечтали, то нас ожидает ряд неожиданных
открытий: мы с удивлением замечаем, что наши мысли и чувства совершают
постоянные колебания то в ту, то в другую сторону от состояния
относительного равновесия. Уклоняясь в одну сторону от этого
состояния, наши мысли порождают ряд фантастических идей относительно
того, что нам хотелось бы сделать; уклоняясь в другую сторону, мы
внезапно оказываемся под властью мыслей о долге и обязанностях, мы думаем
уже о том, что мы должны сделать, а не о том, что нам хотелось бы; третье
положение, как бы "мертвую точку" между этими крайностями, вспомнить
труднее. Здесь, где мы менее всего осознаем себя, по мнению Э. Эриксона,
мы более всего и являемся собою.(3, с.33).
В начале XX в. детская практическая психология начала интенсивно
развиваться и в России. При этом она вобрала в себя многие традиции
отечественной психологии, педагогики и философии. Практическая психология
развивалась и в тесном содружестве с педологией, прикладной характер
которой, ориентированность на конкретные требования школы делали ее
особенно популярной в среде педагогов и воспитателей.
23 страниц
100% уникальность
2010 год
63 просмотров
