Особенности работы социального педагога с трудными подростками

Подростковый возраст – это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Этот возраст характеризуется наличием самых разнообразных психологических проблем и трудностей, которые чаще всего вытесняются в связи со страхом осознания. Именно в этот период влияние среды, ближайшего окружения сказывается с огромной силой. В литературе о переходном возрасте подростков часто фигурирует понятие «трудный». Проблема «трудных» подростков – одна из центральных психолого- педагогических проблем. Ведь если бы не было трудностей в воспитании подрастающего поколения, то потребность общества в возрастной педагогической психологии и частных методиках просто отпала бы. Большая общественная важность обсуждаемой проблемы становится особенно очевидной в период непростого социально-экономического положения страны. Крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового приводит к трудностям и внутренним конфликтам.

---

Требуется заказать курсовую работу по философии ? Вы можете обратиться к нам! Если курсовая работа нужна срочно, то мы выполним ее за несколько часов!

---

. Особенно трудно в этот период подрастающему поколению. Среди молодежи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым. Чаще и в крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Причем появляются все новые виды отклоняющегося поведения. Подростки участвуют в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией, занимаются проституцией и сутенерством, совершают экономические преступления. Поведение подростка – процесс взаимодействия личности со средой, опосредованный индивидуальными особенностями и внутренней активностью личности, имеющий форму преимущественно внешних действий и поступков. Одним из наиболее существенных свойств человеческого поведения является то, что оно социально по своей сути – оно формируется и реализуется в обществе. Другой важной особенностью поведения человека является его тесная связь с речевой регуляцией и целеполаганием. В целом поведение личности отражает процесс ее социализации – интеграции в социум. Актуальность вопроса воспитания «трудных» в настоящее время несомненна. При общем демографическом снижении численности детей по стране наблюдается стремительный темп роста численности «трудных» подростков.

Социальные учреждения занимающиеся социальной работой с семьей и детьми, а также их межведомственные учреждения должны активно сотрудничать с районными школами и другими учебно-воспитательными учреждениями в целях проведения профилактической работы среди детей и подростков, по просветительско-воспитательной работе в виде лекций по половому воспитанию, вреде психически активных веществ, курения, алкоголизма. Одним из ведущих направлений социальной работы должна стать организация свободного времени подростков, формирование у несовершеннолетних культуры труда и отдыха. Необходимо также развивать в подростковой среде волонтерское движение, необходимо вернуть во многие социальные и дошкольные учреждения и даже школы живые уголки с целью воспитания гуманизма в подрастающем поколении. Профилактика, направленная на предупреждение дезадаптации и отклонений в поведении несовершеннолетних, должна проводиться как общая, среди определенной возрастной группы детей и подростков, так и адресная, в отношении конкретного лица (трудного подростка или ребенка из неблагополучной семьи). Кроме того, социализация детей и подростков в обществе во многом будет зависеть от того, насколько серьезно общество и государство позаботятся о планировании и проведении воспитательной деятельности в отношении детей и подростков. Среди предпринимаемых мер необходимо введение цензуры в средства массовой информации, особенно на телевидении, разработка новых образовательных программ, способст-вующих гуманизации образования, где оптимально сочетались бы общегуманитарные и национальные ценности, программы по культурному досугу детей, мероприятия воспитательного характера. Государство должна беспокоить проблема воспитания будущего поколения.

1. Абрамова, Г.С. Практическая психология: учебник для студентов вузов / Г.С. Абрамова. – М.: Академический Проект, 2001. – 480 с. 2. Айхорн, А. Трудный подросток / А. Айхорн. – М.: Изд-во «ЭКСМО–Пресс», 2001. – 297 с. 3. Бурменская, Г.В. и др. Возрастно-психологический подход в консультиро- вании детей и подростков / Г.В. Бурменская. – М.: Изд-во Московского психоло-го-социального института, 2002. – 416 с. 4. Возрастно-психологическое консультирование: хрестоматия / составитель Т.А. Кирдяшкина. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2003. – Ч.1 – 60 с. 5. Захаров, А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха / А.И. Захаров. – СПб.: Гиппократ, 1995. – 128 с. 6. Захаров, А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка / А.И. Захаров. – СПб.: Союз, 1997. – 224 с. 7. Копьев, А.Ф. Индивидуальное психологическое консультирование в контексте семейной психотерапии / А.Ф. Копьев // Вопросы психологии. – 1986. – №4. – С. 121–130. 8. Кочюнас, Р. Основы психологического консультирования / Р. Кочюнас. – М.: Академический проект, 2000. – 240 с. 9. Малкина-Пых, И.Г. Возрастные кризисы: справочник практического психолога / И.Г. Малкина-Пых. – М.: Изд-во «ЭКСМО–Пресс», 2004. – 896 с. 10. Практикум по возрастной психологии / под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2001. – 688 с. 11. Прихожан, A.M. Подросток в учебнике и в жизни / А.М. Прихожан и др. – М.: Знание, 1990. – 85 с. 12. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издатель-ский центр «Академия», 1999. – 160 с. 13. Раттер, С. Помощь трудным детям / С. Раттер. – М.: Просвещение,1987. – 350 с. 14. Руководство практического психолога: психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 128 с. 15. Солдатова, Е.Л. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез / Е.Л. Солдатова, Г.Н. Лаврова. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 384 с. 16. Солдатова, Е.Л. Структура и динамика нормативного кризиса перехода к взрослости: монография / Е.Л. Солдатова. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2007. – 267 с. 17. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М., 1960.