Как часто мы не знаем, кем хотим быть, не только в юные годы, но и по
прошествии нескольких лет? Часто даже в зрелом возрасте мы сомневаемся, а в
нужном ли направлении идём, на своём ли месте трудимся?
Опыт показывает, что лица, не обладающие достаточными способностями к
данной деятельности, не имеющие «предназначения» к данной профессии (не
пригодны), не только значительно дольше других и с большими трудностями
овладевают этой деятельностью, но и работают хуже других: чаще допускают
ошибки и просчёты, являются виновниками аварий и в целом обладают меньшей
надёжностью в работе.
Возникает законный вопрос: целесообразно ли подбирать людей для
работы, не считаясь с их индивидуально – психологическими особенностями,
целесообразно ли тратить время и средства на обучение людей, отдача которых
впоследствии будет минимальной? Сразу же возникает следующий вопрос - как
этого избежать? Что послужило причиной данной проблемы?
Для решения данных вопросов нужно разобраться в причинах данной
проблемы, именно их выявление поможет нам найти пути выхода из сложившихся
ситуаций, ведь выделив причины, мы сможем попытаться воздействовать на них.
Одной из главнейших причин является то, что в большинстве случаев
упускается профессиональное становление и самоопределение молодого
человека.
Не знаете сколько стоит диссертация на заказ в Перми ? Проверьте на Work5.
. Большинство выпускников школ даже не представляют себе, кем они
хотят быть. Это говорит о том что, школьники имеют слабое понятие не только
о профессиях, но и о своих способностях. Это приводит к тому, что молодой
человек, волей случая идёт в любое учебное заведение, не задумываясь о том,
к чему это может привести в последствии.
Проблема личностного и профессионального самоопределения, являлась
актуальной всегда, без её решения невозможно формирование личности нового
типа - конкурентоспособной в реальных рыночных условиях современности.
Становление молодого человека упустить нельзя. Период личностного и
профессионального самоопределения хронологически совпадает с кризисом
юности. Для этого периода жизни характерно становление нового уровня
развития самосознания, выработка собственного мировоззрения, поиск смысла
жизни, - все это активизирует процессы самоопределения и самопознания,
проектирования себя в профессии.
В этот период в школе должно уделяться внимание не только процессу
обучения, но и развитию у школьников – прежде всего самого себя, ученик
должен осваивать свой мир, формировать свою жизненную позицию.
В процессе социализации у школьника должны быть сформированы:
понимание своих способностей, способность самоопределяться в личностном и
профессиональном планах, дальнейшие действия в становлении его - как
профессионала, способного к построению своей деятельности, ее изменению и
развитию. Главное, что бы, выбранная профессия совпадала с интересами,
призванием, стремлением к овладению данной профессией личности, а не была
выбрана по стечению обстоятельств или советам близких людей.
Каждый человек может овладеть почти любой профессией, но дело в том,
сколько на это понадобится сил и какова будет успешность и профессиональный
рост в будущем. Период трудовой активности в жизни человека ограничен, а
непродуктивная, безрадостная деятельность не только личное несчастье, но
она отражается, в конечном счете, на всем обществе. Поэтому прогнозирование
профпригодности и путей ее формирования не утрачивает своего актуального
значения в настоящее время.
Профессиональная пригодность не дана человеку изначально, она
формируется в процессе обучения и профессиональной, последующей
деятельности при наличии положительной мотивации. Сильная мотивация
способствует ограничению отрицательных проявлений свойств нервной системы и
темперамента, помогает наиболее полно использовать типологически
обусловленные возможности человека, обеспечивает компенсацию недостаточно
выраженных способностей, позволяет успешно освоить трудовые приемы.
Высокая мотивация к достижению непосредственно связана с творческого
потенциала человека в труде, раскрытие его способностей и достижение
наивысшего уровня духовного развития. Она определяет перспективу
профессионального развития личности и деятельности: некоторые компоненты
профпригодности или ПВК, отсутствующие у человека, могут быть выработаны
под влиянием сильной мотивации. И, наоборот, если человек «создан» для
определенной профессии, но мотивация у него слабая, он не может стать
мастером своего дела. Изучая мотивацию, можно понять побудительные силы
трудовой деятельности людей, личностные факторы регуляции поведения и
действий в труде.
Цель исследования - на практике с помощью диагностических методик
выявить наиболее пригодных специалистов, затем провести исследование их
мотивационной сферы и инициативного отношения к деятельности (выявить их
социально - психологические установки мотивационно-потребностной сферы,
силу воли, мотивацию к успеху). При помощи полученных результатах провести
анализ и сравнить показатели пригодности к данной профессии и показатели
стремления в данной деятельности. Данный анализ позволит нам сделать вывод
о том, является ли значимым, и одним из главнейших показателей
профессиональной пригодности – высокий показатель мотивации к достижению и
инициативное, ответственное отношение к деятельности.
После того как мы определили цель исследования необходимо выяснить
объект и предмет исследования: объект исследования – специалисты,
работающие в области торговли; предмет исследования – профессиональная
пригодность специалистов и её основные критерии, уровень мотивации к
достижению, волевые качества – инициатива, ответственность.
Глава 1. Роль профессиональной пригодности в структуре ППО
35 страниц
100% уникальность
2012 год
154 просмотров
