Приобщение детей дошкольного возраста к общечеловеческим нравственным ценностям средствами сказок Г.Х.Андерсона

Дошкольный возраст - период наиболее интенсивного становления внутреннего мира, построения личности. Человечество прошло в своей истории большой путь до того момента, когда были замечены и признаны своеобразие и уникальность первых лет жизни ребенка. Только в конце ХIХ века понятие «детство» получило статус социальной идеи, когда сразу несколько гениальных психологов (Ж. Пиаже, З. Фрейд, Л.С. Выготский) открыли принципиальные различия в восприятии мира ребенка и взрослого. До этого времени дети рассматривались как маленькие взрослые, которые еще многого не знают и не умеют. Считается, что с маленьким ребенком можно обращаться так же, как со взрослым: его можно учить чему угодно (а он может и должен усваивать необходимые знания), от него можно ждать целесообразности и ответственности (а он обязан оправдывать наши ожидания), а также ему необходимо использовать всевозможные технические средства.

---

У нас вы можете заказать дипломную работу по банковскому делу. Преподаватели и аспиранты выполнят качественную дипломную работу для вас.

---

. Сажая малыша перед телевизором или компьютером, родители полагают, что он, так же как и взрослый, понимает происходящие на экране события. При этом книга отодвигается на задний план или вообще теряет смысл и ценность. Во многих современных дошкольных учреждениях художественная литература в раннем возрасте используется на занятиях изобразительной деятельности только для рассматривания картинок. Дошкольнику не прививается любовь к книге, не воспитывается отношение к ней как к ценности. Художественная литература ценна тем, что естественно погружает юного читателя в круг близких ему интересов и впечатлений. Вместе с тем, с очевидностью и остротой выявляется неразработанность многих теоретических проблем детской литературы, в частности, ее воспитательного значения для самого маленького читателя. Необходимость решения данных проблем и определило выбор темы моей курсовой работы: «Детская литература в нравственно-эстетическом воспитании и развитии у дошкольников». Цель работы: изучать особенности детской художественной литературы в нравственно-эстетическом воспитании детей дошкольного возраста. Для достижения цели нами поставлены следующие задачи: - рассмотреть нравственное воспитание дошкольников; - выявить проблемы эстетического воспитания в раннем возрасте; - изучить психологические особенности развития в дошкольной возрасте; - выявить роль художественной детской литературы в нравственно-эстетическом воспитании детей; - выявить воспитательную роль детской литературы в умственном, нравственном и эстетическом развитии ребенка; - рассмотреть особенности восприятия детской художественной литературы детьми дошкольного возраста; - выявить влияние сказок Г.Х.Андерсена на формирование нравственного идеала человека. Объект исследования: детская художественная литература в нравственно-эстетическом воспитании личности дошкольника. Предмет исследования: процесс нравственно-эстетического воспитания и развития дошкольников средствами детской художественной литературы, а именно сказками Г.Х. Андерсона.

В ходе исследования дипломного проекта мы пришли к следующим выводам. Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности, наиболее благоприятный для формирования художественно-эстетической культуры, поскольку именно в этом возрасте у ребенка преобладают позитивные эмоции, появляется особая чувствительность к языковым и культурным проявлениям, личная активность, происходит качественные изменения в творческой деятельности. Детская художественная литература, имея в своем арсенале огромные педагогические возможности, позволяет организовать процесс воспитания детей в дошкольном учреждении как наиболее интересный творческий процесс, эффективно воздействующий на эстетическое воспитание детей, развитие эстетического восприятия произведений искусства и действительности, умение выделять выразительные средства литературы и, развитие образной речи, формирование эстетического видения. Эффективность нравственного воспитания дошкольников возможна при создании педагогических условий: мотивационной, содержательной, операционной. Можно с уверенности подтвердить «закономерность нравственного воспитания, которую сформулировал В.А. Сухомлинский: «Если человека учат добру - …в результате будет добро». Только учить надо постоянно, требовательно, настойчиво, в игровых формах, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей. Сейчас, в наше время, когда в новостях передают о терроризме, войнах, природных катаклизмах, очень мало остается в жизни места для сказки. Результаты нашего анкетирования говорят, что произведения классиков этого жанра, в частности Андерсена, на которых воспитывалось поколение наших родителей, потеряло свою актуальность. Нынешние дети считают, что насилием можно победить зло, и доказательство тому - популярные ныне фильмы и книги. Однако, получив стимул к изучению творчества писателя, дети не только заинтересовались им, но и проявили инициативу в дальнейшем изучении его произведений, стали давать чёткие определения многим нравственным понятиям. Ведь в сказках Андерсена на первом месте стоит победа над злом посредством человечных поступков.

1. Мещерякова М.И. Русская детская, подростковая и юношеская проза II половины ХХ века: проблемы поэтики: Монография. – М.: Мегатрон, 2007. – 380с. 2. Белинский В.Г., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А. О детской литературе / Сост. В.В. Терновская, Н.И. Якушин. – М.: Просвещение, 2008.–230с. 3. Комарова Т.С. Условия и методика развития детского творчества. - М.: Педагогика, 2004. – 154с. 4. Савостина Г.А. Взаимосвязь детской художественной литературы и изобразительной деятельности как средство повышения эффективности эстетического воспитания детей 4-7 лет. – М., 2003. – 185с. 5. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. – М.: Книга, 2012. – 160с. 6. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. - М.: Просвещение, 2012. – 144с. 7. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 2011.-256с. 8. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 2011.– 256с. 9. Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. – 107с 10. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.–320с. 11. Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения : Педагогика, 2006.–264c. 12. Танина Л.В. Развитие словесного творчества в художественной деятельности дошкольников. – М., 2009. – 168с. 13. Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М., 1977 г. 14. Традиции и новации в профессиональной подготовке будущего педагога: Материалы научно-практической конференции. – Тверь, Твер. гос. ун-т, 2004. – Вып.3. Стр. 349-353 15. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 2009. 16. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. – М.: Просвещение, 2009. 17. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка – М.: 2009, т.11. 18. Каирова И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. - М.: Просвещение, 2009. 19. Краткий словарь по философии - М: 2012 20. Кондрашин И. Глоссарий философских терминов, 2006.