Особенности ориентировки современных детей 4-х лет в некоторых нравственно- оценочных понятиях

Проблема формирования личности ребенка на современном этапе является актуальной для нашего государства, ведь от того какими людьми они вырастут, будет зависеть и будущее страны. Особую актуальность этой проблеме придает и тот факт, что с марта 2010 года вступили в силу Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Новые социальные запросы определяют новые цели образования и стратегию его развития. Основными задачами современного образования являются общекультурное, личностное и познавательное развитие детей. Проблемами формирования нравственных и этических качеств личности ребенка занимались такие ученые как: Ш.А. Амонашвили, Е.А.

---

Дипломная работа по уголовному праву на заказ - это лучшее решение, если вы не хотите писать ее самостоятельно.

---

. Аркина, И.А. Ветлугина, П.Я. Гальперин, И.Л. Дзержинская, А.В. Запорожец, С.А. Козлова, И.Ю. Кулагина, А.Н. Леонтьев, П.Ф. Лесгафт, А.К. Маркова, К. Роджерс, В.А. Сластенин, В.Л. Сухомлинский, Е.И. Тихеева, К.Д. Ушинский, З. Фрейд, С.Т. Шацкий, Д.Б. Эльконин, Э. Эриксон и многие др. В настоящее время многочисленные исследования, посвященные настоящей проблеме, свидетельствуют о том, что на современном этапе Россия переживает ситуацию глобального духовного и нравственного кризиса. Ученные выделяют следующие причины сложившегося кризиса: • огромное влияние на подрастающее поколение оказывают средства массовой информационной культуры (интернет, телевидение, реклама, кино, пресса, радио и т.д.). Они влияют, на человека не только транслируя определенную информацию, но и предоставляют в содержании образцы поведения своих героев книг, телепрограмм, мультфильмов и т.д. Эффективность этого влияния определяется тем, что у этих героев эмоции описаны намного богаче и красочнее, в отличие от переживаний обычного человека, транслируемые эмоции и чувства у героев утрированны. Люди склонны идентифицировать себя с теми или иными героями, воспринимая при этом свойственные этим персонажам образцы поведения, стиль жизни и т.д., что не всегда является положительным образцом поведения и мировоззрения; • наличие современных гаджетов практически у каждого человека (телефоны, ноутбуки, планшеты, игровые приставки…). В настоящее время они приобрели широкое распространение даже среди детей детсадовского возраста. Велик риск поглощения еще не окрепшего разума ребенка подобными безделушками. Подобная техника способна подчинить не только физическую, но и психологическую жизнь человека. В современных гаджетах создатели все так упростили, что процессы мышления становятся маловажны. Однако еще В.Л. Сухомлинский в своих трудах отмечал, что «чем шире круг знаний, которое нужно усвоить ученику, чем больше интеллектуальных усилий ему надо приложить, тем значительнее будет отдельная, особая, специальная работа по воспитанию чувств учащегося, в противном случае в человеке победит холодная рассудочность» . Процессы глобализации информатизации, ускорение внедрения новых научных открытий происходящих в современном мире обострили противоречие между подготовкой человека к современным реалиям и сохранением его духовных и нравственно - этических качеств. Данные обстоятельства делают проблему формирования личности наиболее актуальной. Выявленное противоречие позволяет нам сформулировать проблему настоящего исследования, заключающуюся в нахождении новых современных форм, способов, средств формирования нравственно – этических качеств личности дошкольников 4-х лет в сравнении с дошкольниками 70-х годов ХХ века. Сформулированная таким образом проблема исследования обусловила выбор темы настоящего исследования: «Особенности ориентировки современных детей 4-х лет в некоторых нравственно-оценочных понятиях». Объект исследования: процесс формирования личности детей дошкольного возраста 4-х лет. Предмет исследования: нравственно – этические качества личности детей старшего дошкольного возраста 4-х лет. Цель исследования: сравнительный анализ особенностей представлений о некоторых нравственных качествах современных дошкольников четырех лет и их сверстников 70-х годов ХХ века. Задачи: - рассмотреть вопросы социального развития дошкольников; - описать современные вопросы социально-нравственного развития дошкольников; - выявить особенности воспитания и развития детей 4-х лет; - привести представления детей 4-х лет о некоторых нравственных качествах; - провести сравнительный анализ опросов детей 4-х лет, полученные в настоящее время и в начале 70-х годов 20 века ; - выявить различия представлений о некоторых нравственных качествах у современных дошкольников и их сверстников 70-х годов 20 века. Экспериментальная база в работе - ГБОУ г. Москва, средняя группа. Методы исследования: 1. Теоретический анализ психолого - педагогической литературы по теме исследования; 2. Опрос детей четырех лет; 3. Сравнительный анализ результатов исследования.

Подводя итоги проделанной нами работы, мы пришли к следующим выводам: 1. Актуальность проблем, связанных с нравственным воспитанием подрастающего поколения, бесспорна сегодня и в педагогике, и в воспитании, и в реальной жизни. Воспитание нового человека, уровень развития сознания которого соответствует современным требованиям – одна из важнейших задач, стоящих перед нашим обществом. 2. Главная задача нравственного воспитания – сформировать у ребенка нравственные стремления, потребности, мотивы поведения. Без этого знание нравственных норм остается формальным. Овладение знаниями и умениями способствует формированию нравственных качеств. 3. Нравственное воспитание – целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества, формирование морального сознания, нравственных чувств и привычек, нравственного поведения. Этот процесс протекает с первых лет жизни ребенка и отличается целостностью и единством, предполагая установление органической связи и преемственности между задачами, содержанием и методами нравственного воспитания дошкольников с учетом их возрастных особенностей. 4. Глубочайшее своеобразие процесса нравственного воспитания состоит в том, что он органически вплетен в повседневную детскую жизнь, его нельзя организовать как особую деятельность детей, его нельзя выделить в особый акт и регламентировать подобно занятиям. Нравственно воспитать ребенка в детском саду – значит соответствующим образом организовать весь строй его жизни. 5. Нравственные качества детей дошкольного возраста 4-х лет особенно эффективно формируются посредством подвижных игр. В педагогической науке подвижные игры формируются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка и одно из условий развития его культуры. Играя, ребенок не только познает окружающий мир, но и преображает его. 6. Мы провели экспериментальную работу и на его констатирующем, этапе получили следующие данные: Результаты проведенной диагностики сформированности нравственных качеств у детей дошкольного возраста на констатирующем этапе исследования свидетельствуют о том, что о многих нравственных качествах дети имеют достаточное представление, но у многих эти самые качества несформированны. Это говорит о необходимости проведения работы, направленной на формирование нравственных качеств в данной группе детского сада. Таким образом, мы пришли к выводу, что созданные педагогические условия, правильно подобранные подвижные игры способствуют формированию нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста.

1 Адашкявичене Э.И. «Спортивные игры и упражнения в детском саду». М.: «Просвещение», 2012. 2 Алябьева Е. А. «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками». — М., 2011. 3 Артёмова Л. В. «Театрализованные игры дошкольников» М.: «Просвещение», 2011. 4 Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников-М.:Мозайка-синтез, 2012.-78с. 5 Богуславская З. М. , Смирнова Е.О. «Роль игры в нравственном развитии ребёнка». М.: «Просвещение», 2011. 6 Богуславская З. М. , Смирнова Е. О. «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста». М.: «Просвещение», 2011 7 Борчева Е.Н. «Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста». М. «Просвещение», 2002. 8 Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения [Текст] / Г.М. Бреслав. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с. 9 Бархатова «Воспитание культуры поведения». // Д/в №11 — 1989. 10 «Беседы на этические темы». // Д/в №4 — 1988. 11 «Воспитывать тактичного собеседника». // Д/в №8 — 1985. 12 Возрастная и педагогическая психология. // М.В. Матюхина, Т. С. Михальчук, Прокина Н.Ф. и др.; Под. ред. Гамезо М.В. и др. — М. , 1984. 13 Виноградова Д.А. «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников». М.: Просвещение, 1989. 14 Выготский Л.С. Собрание сочинений [Текст]: В 6-ти т. Т.3. Проблемы развития психики / Л.С.Выготский под ред. А.М.Матюшкина. М.: Педагогика, 2003. 368 с. 15 Запорожец А.В. «Воспитание эмоций и чувств у дошкольника» «Просвещение», 2009. 16 Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. «Игра и нравственное развитие дошкольников». М.: «Издательство Московского Университета», 2006 17 Козлова С. А. «Нравственное воспитание детей в современном мире». //Д/в № 9 — 2011. 18 Купина Н.А, Богуславская Н.Е «Веселый этикет. Нравственное воспитание, развитие коммуникативных способностей ребенка, сюжетно-ролевые игры». — М., 2012. — 176 с. 19 Коломинский Я.Л., Панько Е.А. «Детская психология». Мн.: «Университетское», 2008. 20 Коломинский, Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста [Текст] / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. – М.: Просвещение, 1988. – 190 с. 21 Ладутько Л.К., Шкляр С.В. «Познаём мир и себя». Мн.: «И.В.Ц. Минфина», 2012 22 Лихачев Б.Т. «Педагогика». — М, 2012. 23 Мухина В.С. «Психология дошкольника». М.: «Просвещение», 2005 24 Мулько И. Ф. «Социально-нравственное воспитание дошкольников 5-7 лет». — М., 2004 — 96 с. 25 Островская Л.Ф. «Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольников». М.: «Просвещение», 2007. 26 Особенности психического развития детей 6 – 7 – летнего возраста [Текст] / под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – Науч.-исслед. ин-т. общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1988. – 136 с. 27 Одинцова Л. Г. «Воспитание навыков культурного поведения детей в коллективе сверстника». //Д/в — №7 — 1975. 28 Островская Л. Ф. «Поведение — результат воспитания».// Д/в №5 -1977 29 Портянкина «Примерное планирование работы по воспитанию культуры поведения». // Д/в №1 — 1989 г. 30 Петерина С.В. «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста». — М., 2006. 31 Пикулева Н.В. «Слово на ладошке». М.: «Новая школа», 2004 32 Попова Т.И. «Мир вокруг нас». М.: «Linka Press», 2008 33 Подласый И.П. «Педагогика». — М., 2006. 34 Рычашкова «Упражнения по закреплению культуры поведения».// Д/в №3 — 1989. 35 Свадковский И.Ф. «Нравственное воспитание». — М.- 2012. 36 Штольц Х., Рудольф Р. «Как воспитать нравственное поведение?» -М.- 1986. 37 Эльконин Д.Б. «Психология игры». М.: «Владос» 2009 38 Юдина «Уроки вежливости».// Д/в №4 — 1988.