Как отмечают педагоги-дефектологи, если у ребенка имеется нарушение тех или иных психических и физиологических функций, то нет сомнения, что развитие ребенка будет своеобразным и специфичным, поэтому гармоничное развитие детей с нарушениями зрения, которое имеет свои особенности, учитывающиеся при воспитании и обучении каждой категории детей, не может быть исключением. Отклонения же в развитии, его замедленность проявляются в разной степени, которая зависит от тяжести дефекта.
Если же дефект будет не сильно выраженным, тогда можно говорить о развитии психических процессов, изначально приближенных к норме. Примером этого является развитие психических процессов детей с дефектами зрительного аппарата, у которых острота зрения приближена к норме, т.к. с одной стороны они по параметрам развития приближены к норме, но все же могут наблюдаться вторичные нарушения: эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, в том числе и воображения.
Весьма значимым является изучение именно особенностей творческого воображения дошкольников с нарушениями зрения, в первую очередь для них самих. Воображение играет немаловажную роль в получении новых знаний, их усвоении, так как, по мнению Л.С.
Если вам нужно составить ответы на экзаменационные вопросы, оформите заказ на сайте Work5.
. Выготского, непосредственно связано с другими психическими процессами (мышлением, памятью, восприятием), которые оказывают на него влияние либо находятся в единстве с ним [4]; способствует развитию ребенка как творческой личности, способствует реализации творческого потенциала ребенка, воплощению его мыслей и идей; помогает адаптироваться к различным видам деятельности, найти выход из любой ситуации и решить любые задачи, часто требующие нестандартного и творческого подхода к их решению. Но самое главное, оно выполняет компенсаторную функцию как в отношении нарушения зрения, т.е. первичного дефекта, так и защитную в отношении эмоционально-волевой сферы, образа «Я».
Как утверждает В.В. Гагай (2002), без воображения не возможен ни один творческий акт [38]. Этого же мнения придерживаются Дружинин В.Н., Дьяченко О.М., Рубинштейн С.Л., говоря о нерасторжимой связи процесса воображения и творчества [8, 10, 34]. Ребенок создает образы, находит решения, не имеющие аналогов, новые, реализуемые в оригинальных и ценных продуктах деятельности [37].
Данные психологических исследований, рассматриваемых И.В. Дубровиной, свидетельствуют о том, что наиболее интенсивно воображение развивается в дошкольном и школьном возрасте (от 4—5 до 15—16 лет) [47].
Исходя из вышесказанного, воображение имеет огромное значение для успешного обучения детей уже с дошкольного возраста, что требует уже достаточно сформированного уровня воображения, их гармоничного развития как личности и профилактики возникновения третичных дефектов, поэтому только изучая его особенности у детей данной категории, можно определить более точное направление коррекции, составить оптимальный индивидуальный коррекционный план обучения, в который, с учетом полученных данных, будут включены определенные упражнения, задания и игры на полноценное развитие данного процесса.
Проблема изучения особенностей творческого воображения детей с нарушениями зрения представлена в работах таких научных деятелей, как Л.С. Выготский [4], С.Л, Ермаков [12], Ю.А. Кулагин [18], А.Г. Литвак [20, 21, 22], В.И. Лубовский [23], В.Ф. Матвеев [25], Л.И. Солнцева [44], Г.А Якунин [12] и др. Если же говорить об изучении особенностей воображения, творческого воображения в психологии в целом, то подробно эту проблему Дружинин В.Н. [8], Дьяченко О.М. [10, 39,40], Г.А Кураев [19], Т.Г. Казакова [13], В.С. Мухина [27], А.В. Петровский [31], Е.Н. Пожарская [19] , В.П. Рубинштейн [34], Э. Силютина [42], В.В. Никандров [30] и др. в рамках общей, возрастной и педагогической психологии.
Объект исследования – творческое воображение детей с нарушениями зрения.
Предмет исследования – процесс формирования творческого воображения дошкольников с нарушениями зрения посредством сюжетно-ролевых игр.
Проблема изучения особенностей творческого воображения дошкольников с нарушениями зрения является актуальной, но недостаточно изученной, так как считается, что у дошкольников с дефектами зрения преобладает воссоздающее воображение, носит в значительной степени подражательный, репродуктивный характер. Если будет достоверно известно, в каком из видов деятельности творческое воображении имеет более низкий уровень развития, то коррекция в первую очередь будет осуществляться в отношении этого вида деятельности. Именно поэтому данная проблема была выбрана темой для исследования.
В качестве гипотезы исследования выступает предположение о том, что у дошкольников с нарушениями зрения в легкой степени и его остротой, приближенной на данный возрастной период к норме, уровень развития творческого воображения будет ваше после проведения специальных мероприятий по его развитию.
Задачи исследования:
1. изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследований;
2. изучить особенности творческого воображения у детей с нарушениями зрения;
3. подобрать диагностические методики и провести экспериментальное исследование, направленное на определение уровня развития творческого воображения у старших дошкольников с нарушениями зрения в изобразительной и речевой деятельности;
4. сравнить полученные в ходе исследования данные;
5. составить программу формирующего эксперимента по развитию творческого воображения у детей с нарушениями зрения;
6. оценить эффективность разработанной программы посредством вторичной диагностики уровня развития творческого воображения у детей с нарушениями зрения;
7. разработать рекомендации для родителей по развитию творческого воображения.
Для решения поставленных задач в процессе проверки гипотезы использовались следующие группы методов: теоретические - системный анализ и синтез психологической литературы; эмпирические - наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, эксперимент, а также метод анализа и интерпретации полученных данных.
База исследования - ГБОУ Детский сад № 1682 г. Москва, в исследовании принимали участие дошкольники с нарушениями зрения и их нормально развивающиеся сверстники, общим количеством 20 человек.
70 страниц
81% уникальность
2013 год
121 просмотров
