На смену примерным программам начального общего образования внедрили новую систему образования - ФГОС второго поколения.
Новые требования как основа познавательной деятельности учащихся не только улучшили, но и усовершенствовали подход к изучению материала. В связи с этим система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:
1. развитие личности школьника, его творческих способностей;
2. сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
3. воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе окружающему миру.
Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителями которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка.
В программе по литературному чтению В.
Доверьте специалистам написание рефератов на заказ в Екатеринбурге и посвятите время себе.
.Ю. Свиридовой и Н.А Чураковой "Литературное чтение" уделяется внимание формированию представлений о звукописи.
Программа по литературному чтению В. Горецкого и В. Климановой входит в УМК "Школа России". В ней также уделяется внимание звуковой организации речи, способствующей передаче специфики художественного образа.
В программе по литературному чтению Д.Б. Эльконина — В.В. Давы-дова в 1 классе ученики работают с рассказом, волшебной историей, сказкой, лирическим и игровым юмористическим стихотворением. На данном этапе ученикам специально предлагается «спектр» разных жанров для того, чтобы они увидели, насколько разнообразен и удивителен мир литературы.
В результате проведённого в школе анализа действующих государственных образовательных стандартов выявлены противоречие и проблемы: противоречие между новыми ФГОС и отсутствием в настоящее время условий для перехода к новым ФГОС; проблемы - Изменение ФГОС, Недостаточное соответствие ресурсного обеспечения, позволяющего перейти к новым ФГОС.
Актуальность исследования продиктована тем, что на фоне прогрессивных изменений в развитии эмоциональной и эстетической сферы ребенка, им не всегда уделяется достаточное внимание в отличие от его интеллектуального развития. Современные дети знают гораздо больше, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже читают, удивляются и восхищаются произведению, возмущаются и сопереживают, все чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы в литературе ограничены.
Цель исследования: изучить формирование умения анализировать звукопись как средство создания образа в скороговорках.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие звукописи и ее приемы ;
2. Исследоваь скороговорку как жанр устного народного творчества;
3. Изучить значение сформированности представлений о звукописи для процесса восприятия литературных произведений;
4. Рассмотреть понятие звукописи в современных программах по чтению в начальной школе;
5. Провести констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент по развитию у детей умения анализировать звукозапись как средства создания образа в скороговорках.
Объект исследования: особенности формирования умения анализировать звукозапись как средства создания образа в скороговорках у учеников первого класса.
Предмет исследования: литературное развитие младших школьников.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
2. Экспериментальные методики, направленные на диагностику выделенных умений.
Гипотеза исследования: при целенаправленном развитии фонематического слуха, умения слышать повторяющиеся звуки и определять их роль в скороговорке, будет сформировано умения анализировать звукозапись как средство создания образа в скороговорках.
Степень изученности темы: Крайне важно, что в современном образовательном пространстве накоплен интереснейший опыт инноваций, в том числе и в области литературного образования младших школьников - в первую очередь это опыт Школы диалога культур (работы С.Ю. Курганова, И.Е. Берлянд); работы Г.Н. Кудиной, З.Н. Новлянской, выполненные в русле системы развивающего обучения В.В. Давыдова - Д.Б Эльконина; программа Л.Е. Стрельцовой, Н. Д. Тамарченко для школ с углубленным изучением предметов гуманитарного цикла; опыт В.А. Левина и М.ГТ. Воюшиной. Все эти авторы по-разному пытаются решить задачу приобщения детей к чтению, которая так или иначе оказывается связанной с проблемой характера восприятия произведений художественной словесности, формируемого на уроках литературного чтения.
Научная новизна и значимость работы состоит в том, что автором впервые исследован процесс формирования умения анализировать звукрзапись как средства создания образа в текстах скороговорок. Автором создана и апробирована собственная программа для развития данного умения.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Общий объем работы составляет 79 страниц.
0 страниц
72% уникальность
2013 год
144 просмотров
