Старшие дошкольники, в основном, верно осознают свои достоинства и недостатки, учитывая отношение к ним со стороны окружающих. Это имеет огромное значение для дальнейшего развития личности, сознательного усвоения норм поведения, следования положительным образцам. Вместе с тем ребёнок начинает намеренно пользоваться отношением окружающих к тем или другим его качествам и поступкам.
В этом возрасте дети, как правило, прекрасно осознают, что упрямство есть нарушение норм поведения, но, тем не менее, и сознательно проявляют его, но только по отношению к тем взрослым, которые идут на уступки. Ребёнок может подчеркивать свои детские черты, вызывающие любовь и умиление взрослых, и добиваться, таким образом, удовлетворения своих собственных желаний.
Дети-дошкольники всё чаще начинают обращаться к взрослым за оценкой результатов своей деятельности и личных достижений. Это происходит в связи с реализацией потребности на признание. Потребность в признании в этом возрасте выражается в стремлении ребёнка утвердиться в своих моральных качествах. Ребёнок пытается предвидеть реакцию других людей на свой поступок, при этом он хочет, чтобы люди были ему благодарны, признавали его хорошие поступки.
Важнейший компонент целостного самосознания личности, каким является самооценка, выступает необходимым условием гармонических отношении человека, как с самим собой, так и с другими людьми, с которыми он вступает в общение и взаимодействие. К концу дошкольного возраста ребёнок не только становится субъектом деятельности, но и осознаёт себя как субъекта. Формируется его самосознание, способность к самооценке своих действий, поступков, переживаний. Элементы самовоспитания и самокоррекции в дошкольном возрасте только начинают складываться в пространстве «Я».
Дошкольный возраст – возраст возникновения воли как способности сознательно управлять своим поведением, своими внешними и внутренними действиями. У ребенка в процессе воспитания и обучения под влиянием требований взрослых и сверстников формируется умение подчинять свои действия той или другой задаче, добиваться достижения цели, преодолевая возникающие трудности.
Развитие воли ребенка тесно связано с происходящим в дошкольном возрасте изменением мотивов поведения, формированием соподчинения мотивов.
Именно появление определенной направленности, выдвижение на первый план группы мотивов, которые становятся для ребенка наиболее важными, ведет к тому, что он сознательно добивается поставленной цели, не поддаваясь отвлекающему влиянию побуждений, связанных с другими, менее значимыми мотивами.
Экспериментальное исследование проводилось в период с
База исследования - ДОУ
Выборку составили 10 дошкольников в возрасте 5 и 6 лет, из которых 5 девочек и 5мальчиков.
Выявление уровня развития волевой активности происходило с использованием методики З.В. Мануйленко «Влияние мотива на вызов волевого действия у дошкольников» и шкалы самооценки компетентности и социального принятия дошкольника С. Хартер и Р. Пайка (PSPCSA), разработанной американскими исследователями и адаптированной нами к отечественной выборке.
Корреляция между самооценкой и волевыми качествами не достигла уровня статистической значимости.
Таким образом, статистической значимости между самооценкой и волевыми качествами дошкольников не обнаружено.
Гипотетически можно предположить, что чем выше самооценка, тем больше должна быть развита самооценка, но, исходя из результатов исследования, данной зависимости не обнаружено, что может быть обусловлено тем, что волевые качества свойственны не только детям с высокой самооценкой, но и детям со средней и низкой, возможно, как компенсация, например, отсутствия материнского принятия.
60 страниц
81% уникальность
2014 год
105 просмотров
