«Психоаналитик не должен выражать желание быть англичанином, французом, американцем или немцем прежде, чем желание быть приверженцем психоанализа. Он обязан поставить общие интересы психоанализа превыше национальных интересов».
Несмотря на то, что, по мнению Фрейда, психоанализ должен был приобрести международный характер, история психоаналитического движения наглядно продемонстрировала, что в зависимости от стран и культур психоанализ смог следовать самым разнообразным направлениям.
Актуальность темы исследования данной работы обусловлена тем, что ни одно направление не приобрело столь громкую известность за пределами психологии, как психоанализ.
Объектом исследования данной работы является современный психоанализ.
Предметом исследования данной работы являются основные школы современного психоанализа.
Целью данной работы является изучение особенностей основных школ современного психоанализа.
Исходя из данной цели, необходимо решить следующие задачи:
- изучить необходимую литературу по данной теме;
- дать понятие современного психоанализа;
- рассмотреть особенности британской школы психоанализа;
- рассмотреть особенности американской школы психоанализа;
- рассмотреть особенности французской школы психоанализа;
- сделать соответствующие выводы по данной теме.
Учебно-методической базой для написания данной работы послужили труды Змановской Е.В.
Делаем решение контрольных за 2 часа.
., Старовойтова В.В. и др.
Структура данной работы включает в себя введение, две главы и заключение.
1. Понятие современного психоанализа
Психоанализ — психологическая теория, разработанная в конце XIX — начале XX века австрийским неврологом Зигмундом Фрейдом, а также чрезвычайно влиятельный метод лечения психических расстройств, основанный на этой теории (7). Психоанализ расширялся, критиковался и развивался в различных направлениях, преимущественно бывшими коллегами Фрейда, такими как Альфред Адлер и К. Г. Юнг, а позднее неофрейдистами, такими как Эрих Фромм, Карен Хорни, Гарри Стек Салливан и Жак Лакан.
Основные положения психоанализа заключаются в следующем:
человеческое поведение, опыт и познание во многом определены внутренними и иррациональными влечениями;
эти влечения преимущественно бессознательны;
попытки осознания этих влечений приводят к психологическому сопротивлению в форме защитных механизмов;
помимо структуры личности, индивидуальное развитие определяется событиями раннего детства;
конфликты между осознанным восприятием реальности и бессознательным (вытесненным) материалом могут приводить к ментальным нарушениям, таким какневроз, невротические черты характера, страх, депрессия, и так далее;
освобождение от влияния бессознательного материала может быть достигнуто через его осознание (например, при соответствующей профессиональной поддержке) (1).
Современный психоанализ в широком смысле — это более 20 концепций психического развития человека. Подходы к психоаналитическому терапевтическому лечению различаются столь же сильно, как и сами теории. Термин также обозначает метод исследования детского развития (9).
2. Основные школы современного психоанализа
На сегодняшний день в мире более ярко представлены три психоаналитических школы: британская школа психоанализа, американская школа психоанализа и французская школа психоанализа.
2.1. Британская школа психоанализа.
Основателем и руководителем психоаналитического общества в Великобритании был Эрнст Джонс. В 1901-1905 году он окончил университет как психиатр и познакомился с произведением Фрейда «Очерки об истерии». Данная работа Фрейда настолько его поразила, что он самостоятельно выучил немецкий язык и в 1908 году познакомился с З. Фрейдом, а в 1913 году основал Лондонское психоаналитическое общество. Вскоре это общество стало серьезной научной организацией, которая имела свои немалые амбиции. Это проявилось, прежде всего, в открытии в 1924 году в Лондоне Института психоанализа, а в 1926 году Лондонской психоаналитической клиники (8).
В 1922-1926 году в Лондоне стали популярны исследования, проведенные в Берлине Мелани Кляйн, а сама она была приглашена в Лондоне для прочтения курса лекций. В 1926 году Джонс уговорил Кляйн остаться в Лондоне, где она потом и осталась до конца жизни. В скором времени и ее теории в Британском обществе стали преобладающими. Из-за этого стали формироваться теории и представления, которые не разделялись многими членами общества. В этот период в Британском обществе изменилось представление о роли либидо. Оно уже не служило пониманию и описанию источников влечений – акцент делался на его детерминирующей функции в рамках объектной ориентации. Это означало, что в клинической работе, гораздо большее значение придавалось объектным отношениям, наблюдаемым в рамках переноса. Такой характерный акцент в теории либидо является специфической особенностью британского психоанализа.
В этот период под влиянием Кляйн особое внимание стали уделять агрессивным и садистическим проявлениям детского развития, в этом то же было отличие Британского общества от других психоаналитических объединений. В самой группе Кляйн сосредоточением теоретических формулировок и клинических разработок все более становилась роль детского садизма и развивающиеся для него его нейтрализации защитных механизмов. Эта ориентация оказала определенное влияние на дальнейшее развитие Британского психоаналитического общества.
19 страниц
88% уникальность
2015 год
329 просмотров
