Исследования психологов доказывают: семья и дошкольное учебное заведение - два воспитательные феномены, каждый из которых дает ребенку определенный социальный опыт, и только их тесное сотрудничество и согласованные совместные действия создают оптимальные условия для вхождения ребенка в большой мир.
Причем здесь нет и не может быть главных или лучших, поскольку вклад каждого стороны (и родителей, и педагогов) в развитие и социализацию ребенка является уникальным.
Итак, достичь успехов в воспитании детей, можно только при активном систематическом сотрудничестве детского сада с семьями воспитанников. обеспечению такой взаимодействия способствует использование метода проектов.
Метод проектов как образовательная технология стал известен в 20-е годы ХХ в. В Соединенных Штатах Америки. Интересно, что в наше время интерес к нему снова активизируется во многих странах мира, в том числе и в РФ.
Проект (от лат. Projectus - брошенный вперед) - замысел, идея, образ, воплощенные в форме описания и обоснования, раскрывающих сущность замысла и возможность его практической реализации.
Практическая ценность любого совместного проекта родителей и педагогов заключается в ориентированности всех его участников на конкретный результат и, главное, детей, создание условий для их развития, воспитания, обучения в семье и в детском саду.
Мы убедились: участие родителей в проектах дает им возможность ближе познакомиться с другими семьями, объединиться в группы по интересам, свободно выражать и отстаивать собственные идеи, проявить креативность в разнообразной деятельности (в роли дизайнера, художника, актера, фотографа, оператора, исследователя и т.д.).
В ходе выполнения работы достигли следующих целей:
1.Теоретически изучили взаимосвязь детско-родительских отношений.
2.Раскрыли проектную деятельность как способ развития взаимодействия ребёнка с взрослым;
3. Организовали и провели исследование развития взаимодействия ребёнка с взрослыми по средствам детско-родительских проектов в дошкольной образовательной организации.
Кроме того, проследили, что проекты способствуют созданию положительной, дружественной атмосферы, налаживанию взаимопонимания между родителями и воспитателями, побуждают помочь друг другу делать жизнь ребенка дома и в дошкольном заведении содержательным и радостным.
В первой главе осуществлен теоретический анализ проблемы взаимодействия и сотрудничества в свете новой философии взаимодействия воспитателя ДОУ и семьи ребенка третьего года жизни.
Уточняется смысл таких понятий, как «взаимодействие» и «сотрудничество»; психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и педагога.
Вторая глава посвящена современным формам взаимодействия ДОУ с семьей. Современные формы работы с семьями воспитанников, в соответствии с новой философией взаимодействия ДОУ с семьей, имеют неоспоримые и многочисленные преимущества.
Основные направления работы с родителями: информационно-аналитическое, познавательное направление, наглядно-информационное направление, досуговое направление.
Цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
В третьей главе проведено исследование на выявление предпочитаемых форм взаимодействия воспитателя и родителя в 1 младшей группе «Гномики».
Взаимодействие воспитателей и семьи осуществляется с использованием структурно-функциональной модели, которая состоит из трех блоков: информационно-аналитического, практического и контрольно-оценочного. Для реализации этих мероприятий использовались познавательные, досуговые и наглядно-информационные формы работы с родителями.
В ходе исследования выявлено, что родители предпочитают современные модели взаимодействия с воспитателем ДОУ, которые и были успешно внедрены: мастер-класс, семинары-практикумы, различные проекты; создана широкая информационная среда для родителей: информационные стенды, регулярные презентации проектов и т.д.
Достигнуты следующие результаты:
1) Повысилась удовлетворенность родителей услугами, предоставленными в ДОУ с 67% до 88% в.
2) Повысилась удовлетворенность родителей формами взаимодействия в ДОУ с 54% до 92%.
3) Повысилась педагогическая культура родителей в воспитании и обучении детей раннего возраста с 15% до 45%.
4) Повысились воспитательные умения родителей с 10% до 30%.
Существенно увеличилось количество родителей, принимающих активное участия в мероприятиях: совместные творческие, спортивные, познавательные и социальные проекты; родительские собрания; консультации; мастер-классы и др.
Таким образом, исследование подтвердило эффективность использования нетрадиционных форм взаимодействия, которые способствуют более эффективному включению родителей в единый воспитательный процесс ДОУ.
В результате внедрения новых форм взаимодействия, существенно повысились образовательные и воспитательные умения родителей, они стали активными участниками выставок и конкурсов, делились опытом семейного воспитания через информационные стенды, принимали активное участие в праздниках и спортивных мероприятиях и т.д.
55 страниц
72% уникальность
2016 год
55 просмотров
