Актуальность исследования. Дидактические принципы психотерапевтической науки чрезвычайно редко становились предметом специального изучения1
Будинайте Г.Л. К вопросу о соотношении духовности и профессионализма в психотерапетической практике. Тезисы Международной конференции ППЛ «Психотерапия и консультирование: технологии и духовное измерение» // Психотерапия. 2009. № 10. С. 111-113.
Многих не устраивает цена реферата по мировой экономике на заказ. У нас вы можете получить качественный реферат по низкой цене. К тому же мы даем скидку в 1000 рублей на первый заказ!
.
. Буквально совсем недавно стали доступны переведенные на русский язык западные издания по вопросам супервизии таких авторов как Патрика Кейсмента2
Кейсмент П. Обучаясь у пациента. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 256 с.
, Хорста Кэхеле, Томэ Хельмута3
Томэ X., Кэхеле X. Издательство: Прогресс - Литера, Яхтсмен, 1996. – 776 с.
и других (организации Балинтовских групп, профессиональной подготовки психотерапевтов и т.д.). Существенным недостатком зарубежных работ является то, что они носят описательный характер. А значит, не решают проблемы.
Отечественные исследователи также обратили внимание на изучение проблемы психотерапевтической дидактики. Особое внимание заслуживают труды таких ученых, как С.А. Кулаков4
Кулаков С.А. супервизия в психотерапии. Учебное пособие для супервизоров и психотерапевтов. – СПб.: «Вита», 2004. – 128 с.
, Ю.В. Щукина5
Щукина Ю.В. Значение супервизии в психотерапевтическом образовании (на примере обучения методу понимающей психотерапии) // СПЖ. 2008. №30. С. 53-55.
и некоторых других. Именно труды последнего автора содержат идею рассмотрения супервизии как практики, «точки роста» психотерапевтической и психологической наук6
Там же.
.
Сегодня психотерапия, психологические консалтинговые услуги чрезвычайно востребованы, что, несомненно, вызывает все больший интерес к изучению проблемы супервизии.
Принимая во внимание несомненную важность, значимость супервизии как инструмента обучения, средства, обеспечивающего высокое качество психотерапевтического и психологического воздействия на личность клиента; учитывая восьмидесятилетний срок ее существования и накопленный за это время опыт, требует осмысления, структурирования, обобщения и представления текущего статуса супервизорской теории и практики.
Объект: универсальные формы поддержки, инструменты обучения психотерапии.
Предмет: современные представления о супервизии.
Цель исследования: провести анализ современного состояния супервизорской практики, представлений о супервизии.
Задачи:
на основе анализа литературы выявить подходы к определению понятия супервизии;
охарактеризовать цели, функции супервизорской практики;
описать основные современные модели супервизии.
Методологическим основанием исследования послужили работы таких исследователей, как: Г.Л. Будинайте, С.А. Кулакова, И.В. Лях, Д. Пауэлла, Ю.В. Щукиной и других.
В основе методологической базы исследования лежат использованные общенаучные и частные методы, методики подходы: аналитический обзор научной литературы, логический метод и метод выявления закономерностей.
Структура работы включает: введение, основную часть, заключение и список литературы.
Подходы к определению понятия супервизии
В зарубежной специальной литературе насчитывается несколько подходов к определению понятия «супервизия». Рассмотрим некоторые из них (таблица 1):
Таблица 1 «Подходы к определению понятия супервизии в зарубежной литературе»
№
Автор
Определение
1.
П. Ховкинс, Р. Шохет
Супервизия представляет собой «насыщенное межличностное взаимодействие, целью которого является то, чтобы супервизор встретился с терапевтом, и попытался сделать терапевта более эффективным в помощи людям»7
Ховкинс П., Шохет Р. Супервизия. Индивидуальный, групповой и организационный подходы [Текст] / П. Ховкинс, Р. Шохет. – СПб.: Речь, 2002. С. 91.
.
2.
Логанбилл
Супервизия – это «интенсивные межличностные отношения, тет-а-тет, при этом один человек содействует развитию профессиональной компетенции другого»8
Там же. С 92.
.
3.
Бернард, Гудиер
Супервизия представляет собой «интервенцию, которая осуществляется более опытным профессионалом по отношению к менее опытному…»9
Булюбаш И.Д. Основы супервизии в гештальт-терапии / И. Д. Булюбаш. – М. : Изд-во Института психотерапии, 2003. С. 9.
.
4.
Д. Пауэлл
Супервизия (клиническая) – это упорядоченный процесс наставничества, в котором принципы трансформируются в практические навыки с четырьмя частично совпадающими фокусами: административным, оценочным, клиническим и поддерживающим»10
Там же. С 9.
.
Анализируя представленные определения, отметим, что наиболее общим из них является трактовка, предложенная П. Ховкинсом и Р. Шохетом. Практически аналогичное определение супервизии дает Логанбилл. Основное внимание в этих определениях уделяется функции супервизии – повышение профессиональной компетенции, а также подчеркивается интенсивное взаимодействие лиц, которые принимают в ней участие.
Гудиером и Бернардом данное предыдущими исследователями определение уточняется в том смысле, что профессиональный опыт супервизора выше профессионального опыта супервизируемого.
Паэулл в своей трактовке супервизии указывает на то, что данный процесс является упорядоченным и направленным.
15 страниц
89% уникальность
2017 год
92 просмотров
