Дидактические игры как средство активизации учебно-познавательной деятельности

В современном образовании встает проблема выбора методики обучения, потому что не все методики являются эффективными в активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. На данный момент, исходя из современной образовательной практики, у большинства обучающихся низкий уровень познавательного интереса к предмету, всё чаще встречаются дети с активным нежеланием учиться. Поэтому главной задачей учителя выступает поиск наиболее эффективных форм, методов, условий и приемов обучения, целью которых является активизация познавательной деятельности учащихся в процессе обучения. Одна из важнейших проблем дидактики – проблема активизации учебно-познавательной деятельности – остается актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане. В зависимости от ее решения находится эффективность осуществления всего образовательного процесса, деятельность преподавателя и учащегося, а, следовательно, и результат обучения в целом.

---

Если есть нужда заказать эссе срочно в Казани , поможем разобраться с темой.

---

. Дидактическая игра – форма активной или интерактивной учебной деятельности, основанная на создании имитированной модели изучаемых ситуаций, явлений или процессов. Актуальность темы состоит в том, что большинству школьников довольно сложно даётся классический метод обучения. Следствием этого является снижение мотивации, внимательности и трудоспособности. Игровой метод обучения позволяет избежать этого. Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является использование на уроках и на внеклассных занятиях дидактических игр наглядного и занимательного характера, что способствует созданию у учащихся эмоционального настроя на весь урок, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, дает возможность один и тот же материал повторить разнообразными способами. Исследованиями в области дидактических игр занимались такие учёные как А. И. Сорокина, В. Н. Аванесова, В. А. Дрязгунова, А. К. Бондаренко, З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова и др. Все исследователи признают важную обучающую и развивающую функцию дидактической игры. Цель исследования состоит в теоретическом изучении использования дидактических игр как средства активизации учебно-познавательной деятельности. Объект исследования – дидактические игры в обучении. Предмет исследования – особенности использования дидактических игр как средства активизации учебно-познавательной деятельности. Задачи: 1.Рассмотреть особенности применения игровых методов при обучении. 2.Охарактеризовать дидактическую игру как метод обучения. 3.Изучить сущность понятия «учебно-познавательная деятельность» в психолого-педагогической литературе. 4.Определить особенности применения дидактических игр с целью активизации учебно-познавательной деятельности. В ходе выполнения работы используются следующие теоретические методы исследования: анализ, синтез, моделирование, классификация, описание и системный подход. Структура курсовой работы базируется на задачах и логике исследования и содержит введение, две главы, заключение и список литературы.

На основании вышеизложенного, мы можем сделать следующие выводы: В настоящее время в педагогической теории имеется множество определений дидактической игры. Дидактические игры – игры, специально предназначенные для реализации целей обучения. Дидактические игры развивают сенсорные (чувственные) ориентировки детей (на форму, величину, цвет, расположение предмета в пространстве), наблюдательность, внимание, память, мышление, счетные умения, речь, представления об окружающем. Они имеют большое значение в нравственном воспитании, т.к. способствуют развитию целеустремленности, выдержки, самостоятельности, чувства коллективизма, выработке умения действовать в соответствии с принятыми в обществе нормами поведения. Целью дидактических игр является облегчение перехода от игры к учебе. Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, по роли преподавателя. Одна из важнейших проблем учебно-воспитательного процесса – проблема активизации учебно-познавательной деятельности – остается актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане. В зависимости от ее решения находится эффективность осуществления всего образовательного процесса, деятельность преподавателя и учащегося, а, следовательно, и результат обучения в целом. Для формирования полноценной положительной учебной мотивации необходима целенаправленная работа, где одно из важных мест занимает дидактическая игра, цель которой – активное освоение учебной деятельности, учебной задачи. Таким образом, цель достигнута, задачи решены.

В современном образовании встает проблема выбора методики обучения, потому что не все методики являются эффективными в активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. На данный момент, исходя из современной образовательной практики, у большинства обучающихся низкий уровень познавательного интереса к предмету, всё чаще встречаются дети с активным нежеланием учиться. Поэтому главной задачей учителя выступает поиск наиболее эффективных форм, методов, условий и приемов обучения, целью которых является активизация познавательной деятельности учащихся в процессе обучения. Одна из важнейших проблем дидактики – проблема активизации учебно-познавательной деятельности – остается актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане. В зависимости от ее решения находится эффективность осуществления всего образовательного процесса, деятельность преподавателя и учащегося, а, следовательно, и результат обучения в целом. Дидактическая игра – форма активной или интерактивной учебной деятельности, основанная на создании имитированной модели изучаемых ситуаций, явлений или процессов. Актуальность темы состоит в том, что большинству школьников довольно сложно даётся классический метод обучения. Следствием этого является снижение мотивации, внимательности и трудоспособности. Игровой метод обучения позволяет избежать этого. Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является использование на уроках и на внеклассных занятиях дидактических игр наглядного и занимательного характера, что способствует созданию у учащихся эмоционального настроя на весь урок, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, дает возможность один и тот же материал повторить разнообразными способами. Исследованиями в области дидактических игр занимались такие учёные как А. И. Сорокина, В. Н. Аванесова, В. А. Дрязгунова, А. К. Бондаренко, З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова и др. Все исследователи признают важную обучающую и развивающую функцию дидактической игры. Цель исследования состоит в теоретическом изучении использования дидактических игр как средства активизации учебно-познавательной деятельности. Объект исследования – дидактические игры в обучении. Предмет исследования – особенности использования дидактических игр как средства активизации учебно-познавательной деятельности. Задачи: 1.Рассмотреть особенности применения игровых методов при обучении. 2.Охарактеризовать дидактическую игру как метод обучения. 3.Изучить сущность понятия «учебно-познавательная деятельность» в психолого-педагогической литературе. 4.Определить особенности применения дидактических игр с целью активизации учебно-познавательной деятельности. В ходе выполнения работы используются следующие теоретические методы исследования: анализ, синтез, моделирование, классификация, описание и системный подход. Структура курсовой работы базируется на задачах и логике исследования и содержит введение, две главы, заключение и список литературы.