Dлияние гаджетов на современных младших школьников

Актуальность изучения влияния гаджетов на современных младших школьников обусловлена интенсивным развитием в настоящее время инфор-мационно-коммуникационных технологий. На сегодняшний день практиче-ски в каждой семье помимо телевизора и компьютера активно используются и другие гаджеты. В настоящее время знакомство детей с гаджетами, особен-но с мобильными телефонами и планшетами, происходит раньше, чем овла-дение простыми навыками, такими как ходьба и речь. В первую очередь, это касается детей младшего школьного возраста, так как с современных млад-ших школьников появляется все больше разнообразных гаджетов, которые, с одной стороны, способствуют интеллектуальному развитию детей, но с другой стороны нередко способствуют снижению учебной мотивации и ком-муникативных способностей. Специалистами из различных областей научного знания (психологии, педагогики, медицины и т.

---

Хотите узнать сколько стоит заказать курсовую работу в Сургуте ? Рассчитайте на нашем онлайн-калькуляторе.

---

.д.) ведутся активные дискуссии по поводу вреда и пользы современных гаджетов для психики ребенка, но единой точки зрения в настоящее время не сформулировано. Изучением влияния современных информационных технологий, в том числе и гаджетов, на процесс развития детей занимались Н.В.Вострокнутов, А.Ю. Егоров, М.С. Иванов, А.А. Кичаев, А.В. Котляров, Е.Б.Кудинова, А.С. Никитина, Ю.О. Прибылова и другие исследователи. В то же время можно отметить существующие проти-воречия между возрастающим интересом к проблеме зависимости от гадже-тов и недостаточной систематизации знаний о влиянии гаджетов на совре-менных детей, в частности, на развитие эмоциональной и коммуникативной сферы детей младшего школьного возраста, что и определило проблему ис-следования. Цель исследования: изучение влияния гаджетов на развитие современ-ных школьников. Объект исследования: психологическое развитие детей младшего школьного возраста. Предмет исследования: особенности психологического развития у детей младшего школьного возраста с различным уровнем зависимости от гадже-тов. Гипотеза исследования: чрезмерное увлечение гаджетами оказывает негативное влияние на развитие эмоциональной и коммуникативной сферы детей младшего школьного возраста. База проведения исследования: МБОУ СОШ №12 г. Томск, в исследо-вании приняли участие ученики 4 классов. Задачи исследования: 1. На основании изучения литературных источников определить осо-бенности влияния гаджетов на детей младшего школьного возраста, рас-крыть особенности проявления зависимости от гаджетов у младших школь-ников 2. Проанализировать результаты исследования влияния гаджетов на развитие эмоциональной сферы младших школьников 3. Проанализировать результаты исследований влияния гаджетов на развитие коммуникации младших школьников 4. Организовать и провести эмпирическое исследование влияния гадже-тов на развитие современных младших школьников. 5. Сформулировать выводы и рекомендации по результатам проведен-ного исследования. Теоретико-методологическую основу исследования составили принци-пы структурно-функционального подхода и теории деятельности. Методы исследования: изучение и анализ литературы, констатирующий эксперимент, анкетирование, психодиагностическое тестирование. Практическая значимость исследования обусловлена тем, что его ре-зультаты быть применены в практической работе педагогов и школьных психологов для разработки мероприятий по профилактики и коррекции проявлений зависимости от гаджетов у детей младшего школьного возраста. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников литературы и приложения.

Подводя итоги проведенного исследования влияния гаджетов на современных младших школьников можно сделать следующие общие выводы. В настоящее время отмечается широкое распространение и неоправданно раннее знакомство детей с электронными гаджетами (планшетными устройствами, игровыми приставками, мобильными телефонами и т.д.). Замещение и подмена привычной человеческой коммуникации электронным суррогатом представляют существенную опасность, так как нарушают нормальный код и алгоритм психического, социального и культурного развития детей. Дети младшего школьного возраста, чрезмерно увлеченные гаджетами, рано становятся самодостаточными, у них слабеют нормальные потребности и мотивации в контактах с родителями и детьми. Постепенно взрослые утрачивают ведущую роль в отношении психического, речевого, эмоционального, коммуникативного и социального развития, теряют способность влиять на поведение ребенка. Психика детей подстраивается под технические приспособления, в результате меняются мышление и восприятие ребенка. Яркие зрительные образы вызывают сильные эмоции, но оставляют равнодушным мышление ребенка, в результате главными каналами восприятия у него становятся зрение и слух. Также ребенок зачастую не может эффективно справиться с переизбытком информации получаемой с помощью современных технических устройств, что приводит к нарушениям эмоционально-волевой сфере, дети становятся эмоционально неуравновешенными, неспособными контролировать свои действия, также у них может появляться ощущение плохого самочувствия, подверженность стрессам. С целью изучения влияния гаджетов на современных младших школьников было организовано и проведено эмпирическое исследование. В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что чрезмерное увлечение гаджетами оказывает негативное влияние на развитие эмоциональной и коммуникативной сферы детей младшего школьного возраста. Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ №12 г. Томск. С целью выявления признаков зависимости от гаджетов у детей было проведено анкетирование родителей учащихся четвертых классов. По результатам анкетирования была выделена группа из 16 учащихся четвертых классов, у которых проявляются признаки зависимости от гаджетов, также была сформирована контрольная группа из 16 учащихся четвертых классов, у которых не было выявлено признаков развития зависимости от гаджетов. Далее было поведено исследование особенностей развития эмоциональной сферы и коммуникативных качеств учащихся исследуемых групп с помощью таких методик, как тест эмоционального интеллекта Холла и методики «Кто прав?» Г.А.Цукерман. По результатам проведенных методик можно отметить, что у младших школьников без признаков зависимости от гаджетов значительно выше способности к эмпатии, эмоциональная гибкость, способности к самомотивации и эмоциональной регуляции по сравнению с младшими школьниками, у которых были выявлены признаки зависимости от гаджетов. У детей без признаков зависимости от гаджетов выше уровень развития способностей к пониманию необходимости применения разных оснований для оценки одного и того же предмета общения, понимание относительности оценок предмета общения, лучше развита способность к учету разных потребностей и интересов участников взаимодействия. Таким образом, подтвердилась гипотеза о негативном влиянии чрезмерного использования гаджетов на развитие эмоциональной и коммуникативной сферы детей младшего школьного возраста.  

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии /Г.С. Абра-мова. – М.: Академия, 2011. –320 с. 2. Абрамова Г.С.Возрастная психология: учебное пособие для сту-дентов вузов /Г.С.Абрамова. —Екатеринбург: Деловая книга, 2017. — 624 с. 3. Бодалев А.А. Личность и общение/А.А.Бодалев. - М., Педагогика, 2013. - 272 с. 4. Батюта М.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / М.Б. Ба-тюта, Т.Н. Князева. - М.: Логос, 2016. - 306 c. 5. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божо-вич. – М.-Воронеж, 2015. – 520 с. 6. Валижонов М. М. Пути решения проблемы компьютерной зави-симости // Молодой ученый. — 2018. — № 16 (202). — С. 285-286 7. Возрастная психология / Под. ред. Кулагиной И.Ю.– М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 2018. – 440 с. 9. Вострокнутов Н.В. Компьютерная зависимость и коморбидные расстройства // Игровая зависимость: мифы и реальность / Под ред. акад. РАМН Т.Б. Дмитриевой. – М.: РИО ФГУ «ГНЦ ССП Росздрава», 2017. - С. 9-21. 10. Гуревич К. М. Индивидуально-психологические особенности младших школьников / К. М. Гуревич. – М.: Наука, 2002. – 176 с. 11. Егоров А.Ю. Нехимические (поведенческие) аддикции (обзор) // Аддиктология. – 2015 - № 1. - С. 65-77. 12. Жичкина А.Е. Особенности социальной перцепции в Интернете // Мир психологии. - 2019, № 3. - С. 72-80. 13. Иванов М.С. Психологические аспекты негативного влияния ком-пьютерной зависимости на личность человека. // Школьная библиотека. – 2018. - № 3. - С. 52-59. 14. Захаров А.И. Детские неврозы (психологическая помощь родите-лей детям) /А.И. Захарова. – СПб.: Респекс,2015. – 312 с. 15. Захарченко Е.Н. Война мобильникам: новости о детях //Здоровье.-2012.-N4.-С.78-82 16. Каменская В.Г. Психодиагностика ребенка / В.Г. Каменская, Л.В. Томанов, О.А. Драганова. - М.: Инфра-М, 2018. - 480 c. 17. Кичаев А.А. Есть ли у Вас зависимость от гаджетов? // Аллея науки. – 2017. - №8. – С.102-105 18. Корнеева Е.Н. Методы активного социально-психологического обучения /Е.Н. Коренеева. - Саратов: АйПиАр Медиа, 2019.— 121 c. 19. Котляров А.В. Другие наркотики, или Homo Addictus: Человек зависимый /А.В. Котляров. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2016. – 460 с. 20. Кудинова Е. Б. Влияние гаджетов на современных школьников // Молодой ученый. —2017 — №16. — С. 464-465. 21. Лабунская В.А.Психология затрудненного и незатрудненного общения: Теория. Методы. Диагностика. Коррекция /В.А.Лабунская.- М.: Академия, 2016. – 288 с. 22. Лилюхин А.М. Аддиктивное поведение российской молодежи: условия формирования, особенности стратегии и практик: Автореф. дисс. канд. социолог. наук. Ростов-на-Дону, 2016 – 130 с. 23. Мандель Б.Р. Возрастная психология: учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 352 c. 24. Михайлина А.В. Гаджет-аддикция: причины возникновения и ме-тоды борьбы //Аллея науки. – 2017. - №12. – С.116-122 25. Никитина А.С. Роль современных гаджетов в развитии личности младшего школьника //Психология и социальная педагогика: проблемы и перспективы развития. – 2018. – №1. – С.12-15. 26. Никифоров А. С /А.С. Никифоров. Эмоции в нашей жизни. – М.: АСТ, 2018. - 272 c. 27. Осложненное поведение детей и подростков: причины, психолого-педагогическое сопровождение, коррекция: Справочные материалы / Авт.-сост. Т.А. Шишковец. – М.: 5 за знания, 2016. – 322 с. 28. Прибылова Ю. О. Психологические проблемы современных школьников в области информационных технологий//Естествознание в шко-ле. – 2015.-№ 4. – С.87-90. 29. Рамендик, Д.М. Общая психология и психологический практикум / Д.М. Рамендик. - М.: Форум, 2016. - 304 c. 30. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: Учебное по-собие /А.А. Реан. – М.:Флинта, 2018. - 272 с. 31. Руженков В.А. Аддиктивное поведение студенческой молодежи: систематика, распространенность, клиника и профилактика //Научные ведо-мости университета.– 2015.- № 10 (207). – С.78-82 32. Сиберг Д. Цифровая диета /Д.Сиберг. – М.: Альпина паблишер, 2015 – 208 с. 33. Табурца В. А. Влияние гаджетов на психику ребенка: маркеры проблемы, спектр последствий // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 15. – С. 1826–1830. 34. Теперик Р.Ф., Жукова М.А. Психологические аспекты Интернет-зависимости // Игровая зависимость: мифы и реальность. Материалы между-народной конференции / Под ред. акад. РАМН Т.Б. Дмитриевой. – М.: РИО ФГУ «ГНЦ ССП Росздрава», 2017. - С. 138-146. 35. Федоров А. Оглохнуть от мобильника?/ / Здоровье.-2016.-N2. - С.84. 36. Фепп М. Л. Проблема интернет-зависимости у подростков во всем мире / М. Л. Фепп. —// Молодой ученый. — 2018. — № 43 (229). — С. 288-289. 37. Хилько М.Е. Возрастная психология / М.Е. Хилько, М.С. Ткаче-ва. - М.: Юрайт, 2016. - 200 c. 38. Чебан А.Г. Гаджет-аддикция и её влияние на когнитивные процес-сы у детей и подростков // Аллея науки. – 2016. - №10. – С.108-110 39. Чудинова В. П. Социализация ребенка и медиа//Школьная биб-лиотека. – 2019. - № 4. – С. 22-28. 40. Шадриков В.Д. Эмоции и чувства /В.Д. Шадриков. - М.:Логос, 2002.- 156 с.