Стратегия повышения социальной активности населения-общественная защита

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в качестве гипотезы, социальная активность может быть описана и определена как группа (комплекс) позитивных социальных компетенций или (как традиционно мы их называем) качеств личности, например, ответственность, гражданственность, пассионарность, креативность и др. Эти качества названы Президентом РФ В. В. Путиным в числе прочих позитивных: как задача возрождения социальной мощи России через духовные скрепы. А качества личности, как давно и всеми признано, формируются под влиянием целенаправленного, специально организованного воздействия на сознание, чувства, волю и поведение человека. И это воздействие принято называть воспитанием. Рассматривая феномен, «социальная активность» как объект воздействия, как объект социального вмешательства, следует начать с обсуждения категории «воспитание». Ведь «социальная активность» — это объект воздействия, а воспитание — это инструмент данного воздействия. В нем тоже наличествуют два вида деятельности: воспитателя и воспитанника. А вот В.

---

Дипломная работа по педагогике на заказ - это лучшее решение, если вы не хотите писать ее самостоятельно.

---

. И. Даль для описания деятельности воспитателя употребляет следующие слова: «заботиться», «вскармливать», «кормить», «одевать», «научать», «наставлять», «обучать». Таким образом, воспитатель — субъект всех этих действий. Воспитанник же — это тот, «... кого воспитатель воспитывает...», т. е. объект, на который направлено действие (воздействие). Получается, что воспитанник — это пассивный, только принимающий, не производящий ответного действия, не проявляющий активности объект. Но сегодня все исследователи утверждают, что воспитанник — это субъект, причем полноправный субъект взаимодействия с другим субъектом — воспитателем. Следовательно, осваивая социальные компетенции, воспитанник выступает как объект воздействия со стороны воспитателя, а когда воспитанник их воспроизводит в своей жизнедеятельности, то становится субъектом. Активным субъектом социальных отношений. Поэтому К. Маркс и определял личность как совокупность социальных отношений . Степень разработанности темы. Исследованию особенностей сферы регионального развития посвящены работы Бабун, Р.В., Василенко, И.А., Васильев, А.А. и многих других авторов. Целью исследования является анализ стратегии повышения социальной активности населения-общественная защита. Для достижения данной цели предполагается решить следующие задачи: - рассмотреть понятие стратегии повышения социальной активности; - раскрыть правовую основу стратегии повышения социальной активности населения; - произвести оценку эффективности применения стратегии повышения социальной активности населения; - определить пути совершенствования применения стратегии повышения социальной активности населения. Объектом исследования является государственное и муниципальное управление. Предмет исследования - стратегия повышения социальной активности населения-общественная защита. Методологической основой дипломной работы послужили методы: логический, сравнительно-правовой, историко-правовой метод, методы системного анализа, метод теоретико-правового прогнозирования. Эмпирическая, источниковая и нормативно-правовая база исследования включает в себя положения нормативно-правовых актов, материалы научной и учебной литературы. Структура работы включает в себя введение, основную часть, заключение и список использованной литературы.

Нарастание социальной напряженности в обществе, в том числе в молодежной среде, обусловлено большим количеством явлений и факторов, наполняющих социальное пространство современной России. Мы можем наблюдать заинтересованность молодежи как в направлении политической активности, так и в направлении протестной социальной активности. Актуальность исследуемой проблемы обусловлена научным интересом в области социальной психологии, политической психологии, обращенным в сторону изучения социальной активности молодежи. Волнения, недовольства, всплески социального напряжения, которые мы все чаще наблюдаем в поле социальных сетей, отражают реальное настроение в молодежной среде. При этом необходимо отметить, что каким бы ни было содержание этих недовольств — троллинг, буллинг, обсуждения эпидемиологической обстановки и т.п., это, так или иначе, является отражением общего социального напряжения, в первую очередь в молодежной среде. Именно поэтому, изучая психологические характеристики политической, протестной активности, мы можем не только увидеть социально-психологическую картину, но, в том числе, и обратить внимание на возможные риски, а значит, и попытаться составить определенную схему риск-менеджмента, направленную на снижение напряжения в обществе. Отмечая необходимость изучения в качестве субъекта протестных настроений молодежь, необходимо отметить психологические особенности данного возрастного периода, а именно — острое ощущение несовершенства в обществе, завышенные притязания по отношению к себе, осознание собственной субъектности и способов ее реализации. Социальная активность в современной психологии может быть рассмотрена как в широком, так и в узком смыслах. Под социальной активностью в широком смысле понимается качество, отражающее уровень социальности личности, т.е. ее связи с социальным целым, готовность действовать в интересах общества, глубина принятия общественных интересов. В узком смысле под социальной активностью понимается качество личности, выражающее ее связи с определенной социальной общностью. Изучая социальную активность, мы опираемся в своих исследованиях на представление о данном феномене с точки зрения двух позиций. Социальная активность понимается нами как интегративное качество и самостоятельная, инициативная, целенаправленная деятельность личности, направленные на осознанное взаимодействие с социальной средой, осуществляющееся в процессе внутренней (психической) и внешней (практической) деятельности по преобразованию себя и социокультурной среды в соответствии с интересами общества. Развитие социальной активности молодежи — это двусторонний процесс, включающий в себя: усвоение социального опыта, систему социальных связей и активное воспроизводство системы социальных связей за счет его активной творческой деятельности. Социальная активность личности представляет собой комплексное образование, состоящее из взаимосвязанных структурных компонентов: мотивационных, ценностных, когнитивных, деятельностно-творческих, аналитических; критериями которых, определяющими их сформированность, являются: социальные знания, готовность к саморазвитию и образованию, ценностные ориентации, мотивация достижения, рефлексия, эмпатия, самооценка, творческий потенциал. В качестве положительных сторон социальной активности можно назвать: активное участие в общественной и политической жизни, рост заинтересованности в политической деятельности, инициативный рост. В качестве негативных сторон социальной активности можно представить: отсутствие профессиональных навыков среди граждан при их активном участии в политической жизни, активация граждан может повлечь рост недовольства решениями органов власти.

1 "Конституция Российской Федерации" (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ) // Собрание законодательства РФ, 04.08.2014, N 31, ст. 4398. 2. Бабун, Р.В. Государственное и муниципальное управление. введение в специальность (для бакалавров) / Р.В. Бабун. - М.: КноРус, 2017. - 128 c. 3. Бродовская Е.В., Домбровская А.Ю., Пырма Р.В., Азаров А.А. Готовность современной российской молодежи к реализации гражданской и политической активности в цифровой среде // Власть. — 2019. — Т. 27. — №1. — С. 91-95. 4. БродовскаяЕ.В., Хуанг Т. Цифровое поколение: гражданская мобилизация и политический протест российской молодежи // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. — 2019. — №5 (153). — С. 3-18. 5. Василенко, И.А. Государственное и муниципальное управление: Учебник для бакалавров / И.А. Василенко. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 494 c. 6. Василенко, И.А. Государственное и муниципальное управление: Учебник для академического бакалавриата / И.А. Василенко. - Люберцы: Юрайт, 2018. - 494 c. 7. Васильев, А.А. Муниципальное управление и местное самоупр.: Сл. / А.А. Васильев. - М.: Инфра-М, 2019. - 256 c. 8. Гегедюш, Н.С. Государственное и муниципальное управление: Учебное пособие для прикладного бакалавриата / Н.С. Гегедюш, Е.В. Масленникова, М.М. Мокеев и др. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 238 c. 9. Захаров, Н.И. Государственное и муниципальное управление: Учебник / Н.И. Захаров, В.Д. Попов, В.А. Есин, Ю.Ю. Шитова. - М.: Инфра-М, 2016. - 158 c. 10. Звонников, В.И. Государственное и муниципальное управление (академический бакалавриат). Программы учебных дисциплин: Учебное пособие / В.И. Звонников, В.И. Звонников. - М.: Инфра-М, 2017. - 368 c. 11. Иванов, В.В. Государственное и муниципальное управление с использованием информационных технологий / В.В. Иванов, А.Н. Коробова. - М.: Инфра-М, 2018. - 222 c. 12. Иванов, В.В. Муниципальное управление: Справочное пособие. / В.В. Иванов, А.Н. Коробова. - М.: Инфра-М, 2016. - 304 c. 13. Коряковцева О.А. Концептуальные основы развития общественно-политической активности молодежи в постсоветской России // Научные ведомости. Серия История. Политология. — 2016. — № 8. — Вып. 38. — С. 156-162. 14. Крикунов П.Г., Шкель С.Н. Протестная активность населения Республики Башкортостан в сравнительной перспективе // Вестник Пермского университета. Серия: Политология. 2018. — №1. — С. 39-54. 15. Руденкин Д.В. Политический протест как объект анализа социально-гуманитарной науки: основные концептуальные подходы // Бюллетень науки и практики. Социологические науки. — 2019. — Т. 5, № 9. — С. 345-354. 16. KlenovaM.A. Protest activity and its psychological content in the context of young people's socio-political activity // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Ак-меология образования. Психология развития. — 2019. — Т. 8. — № 4 (32). — С. 362-367.