Структура и содержание ценностных представлений у курсантов военного ВУЗа

Актуальность темы исследования. Глубокие социальные, экономические и политические изменения в нашей стране привели к реформам во всех сферах общественной и государственной деятельности, включая реформу вооруженных сил Российской Федерации. В настоящее время вооруженные силы представляют собой сложную, разнородную и внутренне противоречивую социальную систему, и ее механизм в значительной степени зависит от интересов, потребностей, ценностей и ориентации солдат в различных обществах. Одно из особых мест – это офицер, который является наиболее квалифицированной частью обучения. Формирование ценностных представлений и позитивного социального отношения у будущих курсантов военного вуза - одна из важнейших и актуальных проблем современных военных училищ. Следует отметить, что в настоящее время в рамках военной реформы накопилось много нерешенных проблем и противоречий. С одной стороны, роль российских вооруженных сил как сдерживающего и убедительного фактора в решении возникающих международных проблем и угроз национальной безопасности возрастает, что привело к падению репутации военной экспертизы и репутации военной мощи. За военную службу многие из них были уволены из армии, особенно моложе 30 лет. Цель исследования - разработать эффективную систему и технологию обучения, чтобы целенаправленно формировать у студентов устойчивую и позитивную ценностную концепцию, а также влиять на гармоничное развитие личности военных профессионалов в новых социально-экономических условиях реформирования. В связи с поставленной целью были обозначены следующие задачи: - изучить теоретический анализ сущности понятия «ценностные представления» личности как субъекта образовательного процесса; - рассмотреть психолого-педагогический анализ развития личности курсанта и его социально-психологических установок; - изучить анализ динамики изменения приоритетов ценностных представлений курсантов на различных этапах обучения в вузе; - проанализировать значимость факторов, воздействующих на формирование ценностных представлений у курсантов; - охарактеризовать педагогическую систему целенаправленного формирования позитивных ценностных представлений курсантов.

---

Ищете выполнение чертежей на заказ в спб ? Обратитесь в Work5.

---

. Объект исследования – ценностные представления у курсантов военного ВУЗа. Предметом исследования является изучение структуры и содержания ценностных представлений у курсантов военного ВУЗа. Методы исследования. Исследование основано на использовании ряда методов: теоретических (анализ, синтез, обобщение, моделирование, ретроспективный метод, абстракция, методы математической статистики и теории вероятностей) и эмпирических (беседы, анкеты, интервью, обзоры экспертов, самооценка, сравнительный анализ, методика контрольных групп, учебный эксперимент). Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.  

Анализ научной литературы и исследования, проведенные различными российскими учеными и научными учреждениями, показали и подтвердили тот факт, что сегодняшняя система образования требует серьезных реформ. Действительно, существует следующее противоречие: необходимо готовить качественных специалистов с высоким духовно-нравственным потенциалом, и этот спрос не может быть удовлетворен в полной мере по разным причинам. Образовательный кризис, с которым столкнулось наше общество, влияет и на вопрос военного образования, потому что армия неразрывно связана с людьми, обществом и всеми болезненными проблемами общества, и это также отражается на армии. Однако в системе военного обучения также есть определенные проблемы, связанные с деталями военной службы. Однако эти проблемы также связаны с изменениями в самой природе общества. В частности, одной из проблем современного общества является недостаточно продуманная и сбалансированная система формирования позитивных ценностных представлений у студентов и особенно у курсантов военных вузов. Целенаправленный, активный процесс создания системы позитивных ценностных идей не происходит из-за объективных и субъективных обстоятельств, повлиять на этот процесс можно, и довольно успешно. Позитивная ориентация концепции системы ценностей современных военных специалистов чрезвычайно важна, поскольку невозможно достичь высокого уровня профессионализма и беззаветной преданности своему Отечеству, если не уделять внимания этой важнейшей составляющей своей профессии. духовное, нравственное, нравственное, этическое и социально-психологическое развитие. Тщательный и всесторонний анализ позволил сформулировать определение ценностных представлений курсантов военных вузов. Поэтому ценностные представления курсантов военных вузов следует рассматривать как систему важнейших устойчивых социальных, культурных, образовательных и профессиональных установок, характеризующих целостную личность будущего офицера, обусловленную целями и мотивами деятельности в нем. В своей работе мы начали с понимания образовательной системы как особого явления, состоящего из структурных и функциональных компонентов, описанных известными учеными. Репутация военной службы в российском обществе значительно улучшилась за последнее десятилетие. Несмотря на рост интереса соискателей к военным специальностям и расширение набора в военно-образовательные организации, структура мотивации поступления в военный вуз и система ценностных ориентаций курсантов остаются относительно стабильными. Динамика системы мотивационных ценностей курсантов проявляется в процессе их военной подготовки, когда меняется и меняется отношение к военной профессии. С возрастом происходит последовательная трансформация системы мотивационных ценностей курсантов. Происходит растворение идеализированных представлений о военной профессии и формирование реалистичного взгляда на военную службу. В ходе написания работы были обнаружены существенные различия между курсантами разных курсов, что позволяет говорить о разных типах мотивации - качественных показателях отношения к учебе и будущей профессии, выраженных в характеристиках мотивации к приобретению и развитию профессиональных навыков. Улучшать и в одном. сильное желание продолжить военную службу.  

1. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности / В.А. Бодров. М.: ПЕР СЭ, 2001. 512 с. 2. Веретин, С.В. Формирование профессиональной культуры у курсантов высших военно-учебных заведений / С.В. Веретин, О.Н. Тымчук // Ульяновское высшее военно-техническое училище. - Ульяновск: Издательство "Вектор-С", 2012. - 152 с. 3. Диалог культур. Социальные, политические и ценностные аспекты: моногр. . - М.: Реабилитация, Канон +, 2018. - 616 c. 4. Динамика ценностных ориентаций молодежи. - М.: Издательство Русской Христианской гуманитарной академии, 2018. - 232 c. 5. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Ф. Зеер, Э. А. Сыманюк // Высшее образование в России. — 2015. — № 4. — 211 с. 6. Капцов,А. В. Психологическая аксиометрия личности и группы : метод. пособие. — Самара: СамЛюксПринт, 2011. — 112 с. 7. Моросанова, В. И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека // Психологический журнал. — 2012. — Т. 23. — № 6. — 322 с. 8. Моросанова, В. И. Стилевые особенности общительности педагогов с различным уровнем развития осознанной саморегуляции / В. И. Моросанова, Т. Г. Фомина // Психологические исследования: электрон. науч. журн. — 2011. — 301 с. 9. Осницкий, А. К. Роль осознанной саморегуляции в учебной деятельности подростков // Вопросы психологии. — 2007. — № 3. — 154 с. 10. Улыбин С.В. Динамика развития военно-профессиональной мотивации у курсантов военных институтов: автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2010. – 121 с. 11. Шакуров Р.Х. Эмоции. Личность. Деятельность (механизмы психодинамики). — Казань, 2001. — 180 с. 12. Шеняк Л.Г. Духовное развитие студентов в процессе изучения педагогических дисциплин: Дис. .канд. пед: 13.00.08. — Ростов н/Д, 2000.-215 с. 13. Яхновец С. Дружба и войсковое товарищество — важнейший фактор боевой готовности // Ориентир. — 2000. № 2. - С. 61-63.