Связь темперамента и стиля учебной деятельности

биологической основы человека, во многом предопределяет формирование характерологических черт, устойчивых индивидуальных особенностей человека. Образ жизни человека накладывает свой отпечаток на эти особенности - формирует характер, обуславливая типичные для него способы поведения, своеобразный психологический портрет. Как известно, на земле нет людей с одинаковыми кожными узорами на пальцах рук, на дереве нет совершенно одинаковых листьев. Точно так же в природе не существует абсолютно одинаковых человеческих личностей - личность каждого человека неповторима. Однако человек не рождается уже сложившейся личностью. Ею он становится постепенно. Но еще раньше, чем человек станет личностью, у него наблюдается индивидуальные особенности психики. Эти особенности психики весьма консервативны, устойчивы.

---

Онлайн-калькулятор рассчитает стоимость доклада в Хабаровске на сайте.

---

Они образуют у каждого человека своеобразную психическую почву, на которой впоследствии, в зависимости от ее особенностей, вырастают свойства личности, присущие только данному человеку. Это значит, что психика ребенка не похожа на гладкую доску, где можно писать любые узоры, и что в процессе воспитания и обучения ребенка надо опираться на имеющиеся у него от рождения свойства. Эти свойства у всех разные. Темперамент является одним из наиболее значимых свойств личности. Интерес к данной проблеме возник более двух с половиной тысяч лет тому назад. Он был вызван очевидностью существования индивидуальных различий, которые обусловлены особенностями биологического и физиологического строения и развития организма, а также особенностями социального развития, неповторимостью социальных связей и контактов. К биологически обусловленным структурам личности относится, прежде всего, темперамент. Темперамент определяет наличие многих психических различий между людьми, в том числе по интенсивности и устойчивости эмоций, эмоциональной впечатлительности, темпу и энергичности действий, а также по целому ряду других динамических характеристик. Несмотря на то, что предпринимались неоднократные и постоянные попытки исследовать проблему темперамента, до сих пор эта проблема относится к разряду спорных и до конца не решенных проблем современной психологической науки. Раскрытие индивидуальных способностей при учёте особенностей темперамента является проблемой исследования. Объект исследования: стиль обучения. Предмет исследования: индивидуальные особенности стиля учебной деятельности. Цель исследования: теоретический анализ литературы по проблеме «определение особенностей индивидуального стиля обучения». Задачи исследования: 1) определить понятия «индивидуальный стиль деятельности», «стиль обучения»; 2) теоретически изучить понятие «темперамент»; 3) выявить психологические особенности студенческого возраста; 4) проанализировать эмпирические исследования по проблеме определения индивидуальных особенностей стиля обучения. Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, синтез, методы индукции. Структура работы состоит из введения, трех глав, шести параграфов, заключения и списка использованной литературы.

Темперамент оказывает существенное влияние на формирование индивидуального стиля деятельности, и взаимосвязь между ними следует отрицать. Определенное сочетание свойств темперамента, проявляющееся в познавательных процессах, действиях и общении человека, определяет его индивидуальный стиль работы. Это система динамических характеристик деятельности в зависимости от темперамента, в которой заложены приемы работы, характерные для данного человека. Индивидуальный стиль деятельности не ограничивается темпераментом, он определяется другими причинами, он включает в себя навыки и умения, сформированные под влиянием жизненного опыта. Это можно рассматривать как результат адаптации врожденных характеристик нервной системы и личностных характеристик человеческого организма к условиям выполняемой деятельности. Эта регулировка гарантирует, что наилучшие результаты будут достигнуты для намеченных целей при минимальных затратах. Люди отличаются друг от друга не конечными результатами действий, а способами их достижения. Индивидуальный стиль деятельности позволяет людям с любым типом темперамента, нервной системы и структурой способностей достигать одинаковых результатов, выполняя одну и ту же работу разными способами, компенсируя при этом личностные качества, мешающие успеху. Одни и те же задачи и требования в любом профессиональном обучении и трудовой деятельности могут выполняться с одинаковым успехом по-разному. Люди выбирают тот способ работы, который лучше всего соответствует их темпераменту. В данной работе были проанализированы индивидуальные особенности стиля обучения студентов в исследованиях двух педагогов-психологов. Таким образом, задачи решены, а цель работы достигнута.

1. Ананьев, Б. Г. Психология педагогической оценки [Текст] // Избр. психол. труды: В 2 т. Т. 2. М. - 2010. - 232 с. 2. Батаршев, А. В. «Психология индивидуальных различий: От темперамента - к характеру и патологии личности» [Текст] / А. В. Батаршев. – М, 2015. – 316 с. 3. Белоус, В. В. Темперамент и деятельность. Учебное пособие [Текст] / В. В. Белоус. - Пятигорск, 2017. – 511 с. 4. Бодалев, А. А. Об особенностях понимания преподавателем студента [Текст] / В кн.: Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Л., 2016. - № 1. - С. 3-11. 5. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / под ред. М. В. Гамезо, М.: Просв., 2017. – 215 с. 6. Волочков, А. А. Индивидуальный стиль учебной активности в студенческом возрасте [Текст] / Волочков А.А., Вяткин Б.А. // Вопросы психологии. - 2017. - №5. - С. 10-19. 7. Выготский, Л. С. Антология гуманной педагогики [Текст] - М. – 2016. – 300 с. 8. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский, М. – 2019. - № 2. – С. 35-48. 9. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. [Текст] / Ю. Б. Гиппенрейтер, М. – 2018. – 366 с. 10. Голубева, Э. А. Индивидуальные особенности памяти человека. [Текст] / Голубева Э. А. - М., 2017. - №5. - С. 151-160. 11. Давыдов, В. В. Возрастная и педагогическая психология : учеб. для студентов пед. ин-тов [Текст] / В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др.; под ред. А. В. Петровского. - Изд. 2-е , испр. и доп. - М. : Просвещение, 2015. – 287 с. 12. Зимняя, И.А. Коммуникативная компетентность учителя [Текст] // Филология на рубеже тысячелетий. Материалы межд. научн. конф. Ростов: Донской изд. дом, 2018. - № 2. – С. 16-25. 13. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / Учебное пособие для студентов вузов. Ростов: Феликс, 2017. – 360 с. 14. Кант, И. О темпераменте: Психология индивидуальных различий [Текст] / И. Кант. - М., 2016. - №1. - С. 149-162. 15. Климов, Е. А. Индивидуальный стиль деятельности (в зависимости от типологических свойств нервной системы) [Текст] / Е. А. Климов. - Казань, 2015. – 320 с. 16. Левитан, К. М. Культура педагогического общения [Текст] / К. М. Левитан. - Иркутск: Изд. Иркутского университета, 2015. - 102 с. 17. Леонгард, К. Акцентуированные личности [Текст] / К. Леонгард. Киев, 2015. – 315 с. 18. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А. Н. Леонтьев. М., 2016. - №3. – С. 14-20. 19. Мерлин, В. С. Очерк теории темперамента [Текст] / В. С. Мерлин, М., 2010. – 202 с. 20. Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности [Текст] / В. С. Мерлин - М., - 2018. - №4. - С. 153-180. 21. Мерлин, В. С. Формирование индивидуального стиля деятельности в процессе обучения [Текст] / Мерлин В.С., Климов Е. А. // Сов. педагогика. - 2019. - №4. – С. 51-59. 22. Моросанова, В. И. Мерлинские чтения: системные исследования индивидуальности человека [Текст] / Моросанова В.И., Щукин М.Р. // Вопросы по психологии. - 2016, - № 4. - С. 146-154. 23. Моросанова, В. И. Акцентуация характера и стиль саморегуляции у студентов [Текст] / Моросанова В. И. // Вопросы о психологии. - 2016, - № 6. - С. 30-47. 24. Моросанова, В. И. Стилевые особенности саморегулирования личности [Текст] / Моросанова В. И. – 2017. - № 1. - С. 121-128. 25. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов [Текст]. - М.: Издательский центр «Академия», 2018. - № 3. – С. 25-29. 26. Никандров, В. В. Психология [Текст] / В. В. Никандров, М., «ТК Велби»; «Проспект», 2017. - №1. - С. 751-758. 27. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология : учебник для СПО, Москва [Текст] / Издательство Юрайт, 2018. – 211 с. 28. Палей, А. И. Модальностная структура эмоциональности и когнитивный стиль [Текст] / Палей А. И. – 2018. - № 1. - С. 118-126. 29. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей [Текст] / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2018. – 200 с. 30. Плукин, С. Г. Индивидуальные стили деятельности [Текст] / С. Г. Плукин. – 2018. – 213 с. 31. Психологические и психофизиологические особенности студентов [Текст] / Под ред. Н.М. Пейсахова. Казань, 2014. – 300 с. 32. Психология индивидуальных различий [Текст] / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтера, В. Я. Романова - М. изд-во МГУ, 2015. – 150 с. 33. Развитие личности ребенка: Перевод с англ. [Текст] / Обл. ред А.М. Фонарева. Прогресс, 2011. – 170 с. 34. Русялов, В. М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека [Текст] // Психология, М. – 2016. №2. – С. 24-31. 35. Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии. [Текст] / Я. Стреляу. – М., 2018. - №5. – С. 45-52. 36. Теоретические проблемы психологии личности [Текст] / под ред. Е.В. Шорохова. М., 2011. – 140 с. 37. Хакимова, Н. Р. Связь свойств темперамента с индивидуальным стилем учебной деятельности студентов-психологов [Текст] / Н. Р. Хакимова, Е. В. Сухотина. – М., 2018. - №3. – С. 119-122. 38. Чистякова, Т.А. Педагогический конфликт и способы его преодоления [Текст] / Т. А. Чистякова. - Л., 2017. – №1. – С. 35-41. 39. Щукин, М. Р. О структуре индивидуального стиля трудовой деятельности [Текст] / Щукин М. Р. // Вопросы педагогики. - 2016. - № 6. - С. 26-32.